【正文】 們不得不服。 （B）勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè) （A）知識(shí)/技能 ） （C）相互信任 （D）良好的溝通3由于自己的某些欠缺而產(chǎn)生的輕視自己，看不起自己，否定自我的心理狀態(tài)叫（ （A）難度指標(biāo) （B）常模（D）效度指標(biāo)4培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)是（ （B）規(guī)范性教學(xué)文件 ） （D）培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)展5案例法教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，主要用于對(duì)（ （B）操作人員（D）終結(jié)性評(píng)估5（ （B）所羅門四組設(shè)計(jì) （C）直接傳授式教學(xué) （C）角色扮演 （A）每個(gè)小組培訓(xùn)人數(shù)46人，每個(gè)參加者要自始至終，不得中途退出 （C）仿真技術(shù) ） （B）每個(gè)人提出解決問題的建議或方案（D）學(xué)員激勵(lì) 7（ （B）小分段主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。 ） （C）操作性 （B）行動(dòng)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋 （E）學(xué)會(huì)發(fā)展8職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有（ ） （A）頭腦風(fēng)暴法 （B）教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合 （B）接受培訓(xùn)單位的需求 （E）場(chǎng)地10開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，其在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意（ （D）藝術(shù)性 ） （D）開發(fā)職業(yè)潛能 （E）相互忍讓原則10根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可用以下核心維度來描述，其定義分別是（ （E）選拔測(cè)驗(yàn)11計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)已定的決策目標(biāo)而對(duì)各項(xiàng)具體管理活動(dòng)及所需人力、財(cái)力、物力做出的設(shè)計(jì)和謀劃。 （D）以政府為主體的評(píng)估方案 （B）全員參與 ） ） （B）以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案 （B）系統(tǒng)性原則 （E）連續(xù)性失業(yè)10人力資源開發(fā)的內(nèi)容包括（ （A）教材分析 ） ） （C）平均指標(biāo) （E）同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性90、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為（ （A）學(xué)知 （A）測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 （D）教學(xué)內(nèi)容8企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是（（B）教學(xué)場(chǎng)所 （D）政治性80、教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和（ ）為導(dǎo)向的宗旨。 （D）大分段7培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于（ （C）展示知識(shí)的體系 （C）明確講課費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，支付方式、時(shí)間 （B）培訓(xùn)監(jiān)視 （A）經(jīng)費(fèi)預(yù)算 （B）業(yè)務(wù)日志和面談 （A）書面測(cè)試和書面報(bào)告（B）職責(zé)指標(biāo) （D）績(jī)效差距6（ （D）前側(cè)后側(cè)設(shè)計(jì)5以學(xué)員為主體的評(píng)估方案通常以（ （C）概括性問題描述 （D）服務(wù)人員5培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的（ （D）開發(fā)工作文件5職業(yè)培訓(xùn)教材的內(nèi)容更加突出職業(yè)活動(dòng)和崗位工作的技能目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)（ （D）培訓(xùn)評(píng)估4在培訓(xùn)教學(xué)工作中，（ （C）職業(yè)創(chuàng)新能力 （D）技能和工作業(yè)績(jī)2《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號(hào)）指出，以（ （B）《勞動(dòng)合同法》（C）《勞動(dòng)法》 （A）節(jié)約的根本要求是節(jié)用有度 （B）節(jié)約是一種主觀判定，所以個(gè)人節(jié)約完全取決于個(gè)人如何認(rèn)識(shí) （A）社會(huì)性、強(qiáng)制性、自覺性、智慧性 ◆該部分均為選擇題，每題均有四個(gè)備選項(xiàng)，其中單項(xiàng)選擇題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，多項(xiàng)選擇題有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)是正確的。 ）。 （A）民主是一把雙刃劍，既能集中力量，又會(huì)喪失權(quán)威 （B）國(guó)企體制必然導(dǎo)致員工“牛氣”，進(jìn)而造成組織紀(jì)律渙散 （C）領(lǐng)導(dǎo)身先士卒、做出表率是一種帶動(dòng)力量 （D）堅(jiān)持原則、以德服人是公道的具體體現(xiàn) 1根據(jù)《關(guān)于禁止商業(yè)賄賂行為的暫行規(guī)定》，下列說法中正確的是（ 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題，報(bào)名咨詢：13527754619楊老師 （B）一般 （C）體驗(yàn)法 （A）外向型 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題）4培訓(xùn)課程內(nèi)容是培訓(xùn)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容要體現(xiàn)以（ （B）知識(shí)為主） （B）培訓(xùn)教材指一切用于教學(xué)的材料 （A）領(lǐng)導(dǎo) （C）專家 ）是不正確的行為。 （C）領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者(D)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分（企業(yè)培訓(xùn)師 （B）評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征 （C）從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的人員中優(yōu)先錄用 （C）學(xué)會(huì)創(chuàng)新 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題） （E）教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐性9企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠（ （E）結(jié)尾設(shè)計(jì)10組織教學(xué)活動(dòng)的五環(huán)節(jié)中，“組織教學(xué)”的任務(wù)有（ （A）教育性 ） ） （A）技能多樣性 （B）核心工作維度 ）等基本要素。 ） （B）精神指標(biāo) （C）職責(zé)指標(biāo) ）等指標(biāo)。 （A）人員落實(shí) （D）操作性原則 ） （C）約束條件 （A）目標(biāo) ） （B）寬宏豁達(dá)原則 （B）教案準(zhǔn)備 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題）10教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教學(xué)法工作內(nèi)容包括（ （D）社會(huì)性目標(biāo) （B）順序 （E）模式是簡(jiǎn)化的形式9培訓(xùn)課程決策的依據(jù)，主要來自（（B）心理運(yùn)動(dòng)和身體能力 （E）方差指標(biāo)9在人員選拔工作，常用心理測(cè)評(píng)對(duì)人員的認(rèn)知能力、個(gè)性和興趣進(jìn)行測(cè)量。 （E）優(yōu)先錄用具有大學(xué)以上學(xué)歷的人員8國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出面向21世紀(jì)教育培訓(xùn)的支柱分別是（ （D）第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任卷冊(cè)一：理論知識(shí)部分（企業(yè)培訓(xùn)師 （B）“第一責(zé)任人” （A）說明部分 ）制，其做法是由每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”，然后在自己的專業(yè)教室自