【正文】 遵照?qǐng)?zhí)行。消極意義上的良好環(huán)境指的是教師言行舉止的表率作用；積極意義指教師創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)能夠影響學(xué)前兒童活動(dòng)的方式，通過學(xué)前兒童的活動(dòng)方式間接地影響學(xué)前兒童的社會(huì)性行為。四、分析題（每小題10分，共20分）壓歲錢師：壓歲錢是誰給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽……師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。談話結(jié)束時(shí)應(yīng)有總結(jié)，但總結(jié)的方式避免單一化，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。 人際關(guān)系相互作用模式 的一種研究方法。學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與學(xué)前兒童身體發(fā)展和心智發(fā)展是相互影響相互促進(jìn)的。主體也是在這種內(nèi)心所產(chǎn)生的不平衡感中產(chǎn)生尋求解決問題的動(dòng)力。社會(huì)性主題活動(dòng)應(yīng)為兒童提供多種實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為兒童提供模仿的榜樣，讓兒童通過直接學(xué)習(xí)進(jìn)行社會(huì)性行為的練習(xí)。如在“認(rèn)識(shí)自己”的主題中，教師通過收集兒童嬰兒時(shí)期的照片、父母講述的撫育過程的故事等，讓兒童感受到了自己是在父母辛苦的撫育中成長的，建立了要孝敬、關(guān)愛父母的情感。住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。在收集、調(diào)查、分享的過程中，進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信。主題框架活動(dòng)設(shè)計(jì)好吃的月餅活動(dòng)目標(biāo)：了解做月餅的過程，在制作中感受中秋節(jié)的歡樂氣氛。常用的相關(guān)后果法有：隔離、 剝奪 、 補(bǔ)償 。同伴互動(dòng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)會(huì)與同伴正確相處也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確處理同伴關(guān)系是他們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒而言，學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)需要一段時(shí)間。他們?nèi)菀走^于關(guān)注自身某方面的有時(shí)或能力而忽視其他方面的不足，不能正確認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)所需行為發(fā)生達(dá)到期望頻率時(shí)，應(yīng)該逐步消除可見強(qiáng)化物，而以社會(huì)性強(qiáng)化物代替，也可尋找環(huán)境中的其他強(qiáng)化物來繼續(xù)維持所需行為。這意味著應(yīng)使一些教師將精力集中在設(shè)計(jì)更有意義的課程上。三、論述題（每小題10分，共20分）。而教育者往往剝奪了幼兒體驗(yàn)自己行為的后果的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻逃咛P(guān)心幼兒，不想讓他們有不快樂或失望的體驗(yàn)。這樣他就體驗(yàn)到自身行為問題的后果，并進(jìn)而調(diào)整自己的行為方式。（1分）因?yàn)樾∪鸫藭r(shí)不能用語言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。心理學(xué)家班杜拉著名的攻擊玩偶實(shí)驗(yàn)表明：觀看過他人攻擊行為的兒童比沒有觀看的兒童，在之后相似的情境中表現(xiàn)出更多的攻擊行為。（1分）（3）請(qǐng)被打的小朋友和小雨進(jìn)行對(duì)話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對(duì)自己的行為感到愧疚。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。（3分）指導(dǎo)計(jì)劃：（1）和家長溝通，幫助調(diào)整教育方式?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看。（2分） 補(bǔ)償就是當(dāng)幼兒產(chǎn)生行為問題時(shí)，要求他自己對(duì)自己行為產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)，要求其采取相應(yīng)的補(bǔ)償措施來彌補(bǔ)自己行為帶來的后果。盡管對(duì)他受到的感情傷害表示同情是恰當(dāng)?shù)?，但是解決小謙引發(fā)的問題卻不能幫助她學(xué)習(xí)。從這個(gè)自然后果中，他們可以開始了解平衡、物理限制以及當(dāng)他們把積木放在膝蓋上時(shí)，所感受到的堅(jiān)硬的感覺。認(rèn)知——行為方法通常與行為干預(yù)相結(jié)合。行為的價(jià)值不在于行為本身，而在于通過行為你得到了什么。即使是當(dāng)時(shí)幼兒的行為問題有所改善，但不久后問題還是繼續(xù)出現(xiàn)。選擇正強(qiáng)化物必須考慮個(gè)體差異，把個(gè)體差異考慮進(jìn)去，且應(yīng)易用；能立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后；多次使用不致于引起迅速的滿足；不需要花費(fèi)大量時(shí)間。作為教育者，一方面要逐漸教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，還要讓他們懂得為什么喜歡真實(shí)。（2）幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱。：即強(qiáng)烈的 負(fù)面情緒 和 恐懼成分 。（二）家長工作從開學(xué)起，請(qǐng)家長指導(dǎo)幼兒隔周觀察記錄月亮的變化，中秋節(jié)前在科學(xué)區(qū)展示。；建議與延伸適當(dāng)?！毙⊥米酉耄骸霸瓉硎枪聠蔚男∷墒髮懙摹？梢援嫻适轮械慕巧?，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。只有當(dāng)兒童把知道的理論能用于實(shí)踐，才能證明其社會(huì)性真正發(fā)展了。因此，讓兒童在親歷過程中去感受某種愉悅或痛苦的體驗(yàn)，才能逐步走向情感的遷移?！皩W(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的 參與度 、情感、 互動(dòng)程度 、 學(xué)習(xí)習(xí)慣 幾個(gè)方面。突然，小提琴上掉下來一粒東西。（2分）運(yùn)用談話法需要注意的問題是：談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。當(dāng)然，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，并不意味著不能批評(píng)。這有利于兒童學(xué)會(huì)如何正確做事，許多孩子的錯(cuò)誤正是因?yàn)樗麄儾恢廊绾握_做事而導(dǎo)致的。（2）要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。（2）在氣氛上是寬容和接納的。橫向的類別整合還包括各教育系統(tǒng)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的整合，即家庭、社會(huì)與幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)要基本一致，以形成教育的合力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。（3分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動(dòng)（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會(huì)尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）（4分）五、應(yīng)用題（每小題10分，共10分）結(jié)合學(xué)前兒童社會(huì)教育的專業(yè)準(zhǔn)備要求，分析自身的專業(yè)狀況，并結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。（4分）（2）教師還可以通過引導(dǎo)幼兒相互關(guān)心，相互幫助促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。答：陳鶴琴先生將五大領(lǐng)域比喻為人的五指，息息相連，五指活動(dòng)的五指是活的，可以伸縮，依據(jù)兒童身心發(fā)展的特征，五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一張教育的網(wǎng)，它們有組織、有系統(tǒng)、合理地編織在兒童的生活中。研究觀察表明，當(dāng)幼兒教師對(duì)兒童有高期望時(shí)，在情緒、身體語言、口頭語言、教學(xué)材料、贊揚(yáng)和批評(píng)等不同水平上，教師都表現(xiàn)出這種高期望。已有研究表明，兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展與其社會(huì)交往存在著密切的關(guān)系。三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。., .. ..《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形成性考核冊(cè)作業(yè)答案作業(yè)1（第一至第二章）一、填空題（每空1分，共20分），以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活、遵循 兒童社會(huì)性發(fā)展 的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的 環(huán)境和活動(dòng) ，陶冶兒童性靈，培育有著良好 社會(huì)理解力 、 社會(huì)情感 、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)。首先，兒童同伴互動(dòng)對(duì)社會(huì)認(rèn)知有促進(jìn)作用。如會(huì)更經(jīng)常發(fā)出微笑、點(diǎn)頭、注視兒童、談話、提問、提供更多的游戲?qū)W習(xí)材料等積極行為。不過在這一張網(wǎng)中，學(xué)前兒童社會(huì)教育起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域提供方向與價(jià)值的指引。幼兒在生活中或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了困難，教師可以引導(dǎo)幼兒之間互相幫助解決。（答案略）作業(yè)2（第三至第四章）一、填空題（每空1分，共20分） 定向 、 調(diào)控 與評(píng)價(jià)功能?？v向的層次整合主要指學(xué)前兒童社會(huì)教育各層級(jí)目標(biāo)的整合，即各相連層級(jí)間的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互支持的。（3）在制度上是明確的和必要的。游戲本身具有一定的規(guī)則，游戲反映的社會(huì)活動(dòng)本身也有一定的規(guī)則，為了使游戲和區(qū)域活動(dòng)開展得活潑而有秩序，也需要規(guī)定一些大家都必須遵守的規(guī)則。（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境。批評(píng)在修正學(xué)前兒童的行為方面發(fā)揮著重要作用。這樣才能使他們有話想說、有話可說。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個(gè)小音符。 目的與內(nèi)容 、收集 評(píng)價(jià)資料 、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案到處理評(píng)價(jià)結(jié)果等若干步驟。答：學(xué)前期是學(xué)前兒童社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。答：（1）從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問題行為中生發(fā)主題三、論述題（每小題15分，共15分）試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。如在“認(rèn)識(shí)自己”的主題中，教師可以通過組織語言交流活動(dòng)“喜歡和不喜歡”，讓兒童相互講述喜歡吃的東西和不喜歡吃的東西，喜歡的玩具和不喜歡的玩具等，引發(fā)兒童對(duì)自己情緒的體驗(yàn)，并由己及彼地了解別人也會(huì)有同樣的情感。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育應(yīng)重視認(rèn)知的遷移和良好社會(huì)性行為的落實(shí)。朋友的信有一棵很高很高的大松樹。我愿意做他的朋友。參考答案：主題目標(biāo)：初步了解中秋節(jié)的來歷及相關(guān)習(xí)俗，對(duì)中國文化產(chǎn)生認(rèn)同感。家長和孩子一起了解一些中秋的來歷，講講《嫦娥奔月》、《后羿射日》等傳說故事。，但是讓幼兒接觸 引起焦慮 的環(huán)境，物體和 情境 是所有指導(dǎo)策略的基本路線。即與個(gè)體的行為與所處的同類群體的常模行為進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)并無明顯特殊之處。答：說謊這種行為在幼兒中并不少見，教育者也往往為此感到苦惱，并容易將這種行為視為道德問題，因?yàn)樵诔扇松鐣?huì)中不說實(shí)話關(guān)乎對(duì)一個(gè)人品行的評(píng)定。有效的交往策略可以促進(jìn)他們這兩方面的發(fā)展。（3）正確實(shí)施正強(qiáng)化。改變行為的長久方法必須是尋找問題的原因，并在原因上尋找改善行為問題的方法。而強(qiáng)化法所依靠的正是外部動(dòng)機(jī)。3）家庭治療（2分）因?yàn)橛變航箲]經(jīng)常發(fā)生在家庭關(guān)系不正常的和父母存在高焦慮行為的家庭，這種方法要求家庭成員有關(guān)交往、情緒管理、溝通和解決問題等方面的輔導(dǎo)。也就是說，如果某些過度保護(hù)的教育者沒有用他們的建筑結(jié)構(gòu)的方式來組阻止他們的話，他們就可以學(xué)到這些。有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會(huì)毀掉小謙的教訓(xùn)。這并不是懲罰，當(dāng)幼兒作出補(bǔ)償行為后，能夠幫助幼兒把自己看成有用的人而不是壞人?！毙∮曜彀鸵贿郑罂奁饋怼∮甑膵寢屔鷼獾乩鹦∮甑氖?，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你。請(qǐng)家長給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。（2分）（2）請(qǐng)家長協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動(dòng)畫片，向家長介紹一些有益的動(dòng)畫片。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會(huì)情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。（2分）五、應(yīng)用題（15分）請(qǐng)分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。（3分）處理建議：當(dāng)小瑞哭時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。一個(gè)不斷傷害他人身體或傷害他人感情的幼兒，可以會(huì)遭到同伴的拒絕。？答：很多心理學(xué)家和教育學(xué)家都指出如果可能的話，讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果，它能讓幼兒從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。因此，作為獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)違背了自律和自主的發(fā)展，破壞行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如一個(gè)老師如果必須用獎(jiǎng)勵(lì)才能使幼兒將注意力集中在所提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)上，最顯然的問題就是“為什么？”，為什么幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣或主動(dòng)投入呢？也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)枯燥無味。（4）逐漸脫離強(qiáng)化程序。（1）攻擊性幼兒對(duì)自己和他人能力的認(rèn)知不全面：大量研究表明，攻擊性幼兒的自我認(rèn)同感較高，且具有較強(qiáng)的自尊心。對(duì)幼兒缺乏了解的教育者常常認(rèn)為他們的任務(wù)是懲罰孩子的說謊，而沒有意識(shí)到這些行為與發(fā)育不成熟有關(guān)。（3）幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。 自己行為的后果 。收集、講述有關(guān)中秋的傳說、地方習(xí)俗等，也可以收看中秋聯(lián)歡晚會(huì)，感受節(jié)日的氣氛；去商場(chǎng)、超市等感知月餅的品種及包裝。欣賞有關(guān)月