【正文】 之外，大學人文教育還涉及諸如社會實踐、開發(fā)人文教材、合作辦學、校企合作等內(nèi)容與形式，此處恕不一一布列。第一部分是決策主體方面。行政型教學管理中，計劃的制定及其實施效果的評價都是以決策者為中心，被管理者的評價往往只是作為一般信息的收集工作，而不是作為改進工作和參與決策的重要手段。是依然固守行政型教學管理以及相應的機械性思維范式，還是審時度勢，大膽轉(zhuǎn)變觀念，更新思維方式，以適應變動的教學管理環(huán)境和內(nèi)部要素關(guān)系，關(guān)系到新一輪教學管理改革的成功與否。第四，評價分析的科學性。應當注意的是，教、學、管三方的權(quán)力制衡具有目的共同、手段互助、交往平等等特征。優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育，而優(yōu)良學風一旦形成，也可以使學習者受益終身。只有監(jiān)考老師具有銳利的眼神和較強的偵查能力，這樣的考場才算是監(jiān)考嚴格的。作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，老師每次留作業(yè)，交上來的作業(yè)基本上不超過兩個版本，所有作業(yè)題目的對錯幾乎一樣，教師無法知道學生的學習效果。一所學校的學風是其人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量的重要標識。適應性思維指導下的新型教學管理尊重管理對象的主體性。在統(tǒng)一標準指導下，各校的教學計劃和課程設置、教學大綱、教材和教學方法應該根據(jù)具體情況有所創(chuàng)造和個性化?！　?．適應性思維范式提出的教育背景　　近幾年來，在我國高教界進行了兩項非常重大的改革：一是管理體制改革，二是高校擴招?！　?．計劃執(zhí)行的強制性。這種管理模式具有集中統(tǒng)一、有章可循的特點，在我國教育發(fā)展史上起過非常積極的作用。第三，利用校園各種宣傳陣地，強化校園人文氛圍。 （2）要加大人文學科選修課的比例，并把人文學科的建設作為體現(xiàn)辦學質(zhì)量和水平、體現(xiàn)學校品位的主要標志之一。（1）一個中心，即樹立“完人教育”理想。大學教育被狹隘地理解為為社會服務，以培養(yǎng)當前社會需求的實用性、技能型人才為目標。采用“流水作業(yè)” ，要求密封學生信息、每位閱卷教師比較固定地批改一類題目，保證試卷批改的公正、公平、客觀。因此，教考分離的壓力不僅能改進教師的教風，也有利于好學風的形成。對當前教考分離的實施具有一定的借鑒意義。監(jiān)督規(guī)范教師課堂管理水平，促進教師管理激情要通過培訓等方式，要求教師本人在課堂上首先要以身作則，教師要對上課秩序必須負責，既鼓勵教師大膽管理，又要求他們嚴格按學校規(guī)定執(zhí)行，對曠課、不交作業(yè)等情況一定要嚴把關(guān)。9 / 87多媒體教學反倒起副作用目前，我校的多媒體教學中，絕大多數(shù)的教學課件文字偏多，不夠精煉，同時，能夠吸引學生的圖、表、影、像明顯偏少，這樣導致結(jié)果反倒是學生上課興趣不高.師生互動環(huán)節(jié)設計得不好學校提出教師上課，要調(diào)動學生“主動學”的積極性，師生互動，實行啟發(fā)式教學。而且，除教師和輔導員的教育、宣傳之外，學校應考慮采取一定的措施保證學生評教的參與率。學生作為高等教育服務的最直接消費者，有權(quán)利、有必要對服務質(zhì)量進行監(jiān)督和評價，提出要求和建議，這是堅持民主教學和構(gòu)建新的教育理念的需求，也是更新教師觀念、深化高等教育改革的需要?？傊?，獨立學院作為一種新型的辦學機制，我們要充分根據(jù)辦學目標、人才培養(yǎng)的目標，在教學上針對學生的特點建立符合社會人才市場需求的課程體系，建立獨特的教學風格、獨創(chuàng)的教育思想，同時，明確人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建獨立學院教學的特色，使獨立學院能全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。獨立6 / 87學院的學生本身學習基礎較差，直接深奧的理論陳述，復雜、嚴謹?shù)淖C明學生根本無法接受，更何況學校的人才培養(yǎng)目標是應用型人才。隨著知識的快速增加和更新，人們必須要終身學習。（五）統(tǒng)籌學校內(nèi)部各項工作和各方面的利益關(guān)系，制定和落實相關(guān)政策，調(diào)動方方面面的積極性，凝聚全校師生員工的聰明智慧，形成有機協(xié)調(diào)團結(jié)向上的整體，推動學校事業(yè)和諧、健康發(fā)展。通過這次在美國培訓（并結(jié)合 2022 年參加遼寧省大學校長赴英國牛津大學研修班的學習） ，感到美英大學的發(fā)展中有若干共性的基本要素值得我們認真思考。美國高校的學團組織與活動、學生自治和自主管理、自我服務等方面創(chuàng)建了有效機制，值得參考。沒有完全做到學生“有事有人管、有話有處說、有難有人幫”的全天候服務。還有，高等教育“大眾化”情況下的生源的差異增大，在滿足學生不同需求的同時，全面提高教學質(zhì)量仍是一個艱巨的課題。從學校層面來看，在堅持黨委領導下的校長負責制的前提下，如何建立堅持學術(shù)自主、大學自治、以人為本的大學管理運行體系；如何建立健全學2 / 87校的章程，確定教學與科研、行政與學術(shù)、人事與薪酬等重大關(guān)系原則，確定財務、資產(chǎn)和后勤等管理原則，確定教授治學、民主管理、基層學術(shù)組織結(jié)構(gòu)、學校二級院系兩級管理等原則，以及在此基礎上的內(nèi)部管理機制的完善；如何在學生服務、教育管理、人員聘任、資金運作、避免財務風險、社會服務、產(chǎn)業(yè)管理、基地建設、監(jiān)管機制等各方面進一步加強等等，都對學校的又好又快發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中國高等學校的發(fā)展必須以堅持科學發(fā)展觀為指導?！痘じ呓萄芯俊忿k刊 26 年來，共出版 39 期刊物。我國高等學校的辦學規(guī)模急劇擴張，用較短的時間基本實現(xiàn)了教育從“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，這是適應社會發(fā)展需求所必須的，但學校最終還是要回到以內(nèi)涵發(fā)展為主的軌道。加強科技工作，以本科教學為主的教學型院校也是大有可為的，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，堅持有所為、有所不為，建設創(chuàng)新團隊，形成特色和優(yōu)勢。有四個層面的問題值得注意。（四）健全資助體系，確保學生健康成長、完成學業(yè)。堅持可持續(xù)發(fā)展就是要著眼與高等教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、化工事業(yè)發(fā)展的預期性，克服短期效應和急功近利的的思想及其它不利因素。現(xiàn)比較而言，我們在深度和廣度、機制和成效等方面還感欠缺。并一直在思考有關(guān)這類學校教學中的一些問題。教師教什么，怎樣教“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也” 。我們也要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”服務意識。由于學生直接參與課堂教學，對教師有著最全面的接觸和最深刻的了解，因此“學生評教”比其他評教方式更具有廣泛性7 / 87和客觀性，也是其他評教方式不能代替的，它已成為加強教學管理、實現(xiàn)教學改革的一項重要工作。（二）建立科學的評價指標體系科學的指標體系是開展學生評教的基礎，也是保證其質(zhì)量的重要因素，它應基本滿足以下要求：①全面性。 “學生評教”與領導評價、督導評價、同行評價相結(jié)合起來，將在加強教學管理、提高教學質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮越來越重要的作用深入研究課堂教學環(huán)節(jié)，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量張文國 (沈陽化工學院 計算機學院)摘 要：課堂教學是保障教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。還有教師等候?qū)W生回答時間過久，使教學缺乏合理的節(jié)奏感，也多少影響了教學效果。針對不同課程的考核方式建議認真研討、在大綱上明確給出，尤其是社科類、實踐類等課程建議考慮平時成績。嚴格地說，教考分離應做到：考試前，任課教師不參加考試命題；考試時，任課教師不監(jiān)考自己所教的學生；閱卷時，考生姓名及學號等處于密封狀態(tài)。(2)考核課程范圍的確定。高校實行教考分離，命題教師在命題時為便于評卷中能統(tǒng)一尺度，把提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際工作能力、掌握科學方法論為基本培養(yǎng)目標，加強素質(zhì)教育、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。然而，我國理工類大學人文教育的現(xiàn)狀似乎并非盡然，特別是在教育實踐中存在著明顯的缺陷,主要表現(xiàn)在:（1）從教育模式上看。 培養(yǎng)出的人才雖然擁有一定的人文知識，但他們?nèi)狈ζ鸫a的科學素養(yǎng)，在當今科學技術(shù)突飛猛進的時代，忽略了人文教育就不可能形成完善的人格和完美的心靈，也就不能很好的利用科學技術(shù)為自己和社會服務，有效地促進社會的發(fā)展。人文教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，要完成其特定的任務絕不是幾門課程、幾項活動和幾個部門就能完成的，必須建立健全相應的管理體制和工作體系，整體規(guī)劃統(tǒng)一領導，有關(guān)方面齊抓共管，師生員工全面參與。我們相信，在各高校的高度重視和全社會的大力支持下，找準改革和發(fā)展的方向，必將迎來大學人文教育新的繁榮，并與科學教育一起，共同發(fā)揮出塑造“完人”的作用！注釋[1] 《現(xiàn)代教育的起源和發(fā)展》 ，[美]伊麗莎白決策者高度集權(quán)；在組織機構(gòu)上遵循金字塔的等級制度；學校追求表面化、數(shù)字上的效益，較少考慮社會責任。目前被管理者(學生)的教學評價主要是期中教學評估。特別是自 1999 年以來，高校擴大招生，成為眾多院校的熱門話題和發(fā)展機遇。評價分析教學效果應采取科學的標準、規(guī)范的程序，在師生得以實質(zhì)性參與的基礎上進行。學生要多一些謙虛、理智和建設性，管理者和教師要多一些理解、寬容和支持合作。學風是學校核心競爭力的重要內(nèi)容之一。還有許多學生選擇在考試前突擊背題，有的學生可以背誦多達四十道以上的計算題，其實對那些題目的含義并不知曉。上課遲到甚至逃課，一些學生被通知老師要點名時才匆匆趕到教室，個別學生只有老師找到輔導員時才勉強前來上課。學風不僅影響到課程的教學效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對學生能否成才都具有重要的作用?！　?．師生參與管理，建立教學管三方制衡機制　　當前，高校教學管理存在明顯的權(quán)力失衡，特別體現(xiàn)在管理者和管理對象之間。第二，計劃內(nèi)容的多樣性。某種程度上，一成不變的機械性教學管理已經(jīng)成為教學改革深化的重大阻礙。但計劃內(nèi)容的高度統(tǒng)一容易導致課程結(jié)構(gòu)呆板、選擇空間狹窄、教學內(nèi)容陳舊，與培養(yǎng)具有創(chuàng)見、講求個性的現(xiàn)代高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的要求不相符合。它強調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序?qū)嵭薪虒W管理。結(jié)合學校工作中心，運用各種信息工具，如：名言警句、櫥窗、板報、廣播電視、網(wǎng)絡、各類校園報刊等，營造一種積極向上的輿論環(huán)境，樹立典型，及時宣傳，從正面進行引導和灌輸，強化人文精神教育，使學生感受到先進人物就在身邊，以幫助他們校正自己的世界觀、人生觀。加強對“兩課”教學的內(nèi)容上、方法上進行必要改革，既要發(fā)揮德育主渠道主陣地的獨特功能和作用，更要利用人文學科為德育的開展起到補充輔助作用。從個人的認識和工作經(jīng)驗出發(fā)，筆者擬建了一套“一個中心，三個層次， 三個環(huán)節(jié)”的人文教育模式。時下大學尤其是理工類大學教育中普遍存在輕視人文教育，片面追求實用的教育思想。 “1+l=2”的思維定勢需要打破，要鼓勵學生科學創(chuàng)新、合理創(chuàng)新。實行教考分離，還可以杜絕具有僥幸心理的學生過分依靠教師給重點的現(xiàn)象，進而主動進行全面系統(tǒng)的學習。本文分析了當前課程考核存在的問題、實施教考分離的必要性，介紹了實施教考分離需要注意的環(huán)節(jié)。目前，學校缺乏科學全面的激勵機制，另外修訂完善懲罰機制目前也很有必要。這方面存在的主要問題是：部分教師對自己有研究的部分多講，其他少講，或非重點，自己感興趣的部份多講，重點部分少講；有的老師即興發(fā)揮，大講與內(nèi)容無關(guān)的軼聞軼事，浪費過多有效的授課時間；另外，也存在有些教師沒有吃透教材，上課時照本宣科，學生聽課后反映如味同嚼蠟。（四）積極引導學生提高評價能力學校和教師應注意引導學生端正評價態(tài)度，培養(yǎng)學生的評價能力，如通過廣播、宣傳欄、主題班會等方式向?qū)W生宣傳評教的目的和作用，使學生意識到評教是一件有意義的事情，對教師的課堂教學進行客觀、有效的評價是檢驗和保證課堂教學質(zhì)量的有力措施，是學生的權(quán)利和義務。（四）開展學生評教是進行高等教育改革的需要學生評教體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，是以人為本思想在高等教育中的實際應用。那么，教師要走下講臺，放下所謂的架子主動和學生溝通，及時了解學生的學習情況，這樣不僅有利于教師與學生的互動，更能幫助教師及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容與教學方式、方法，順利地完成自己的教學任務，實現(xiàn)教育的最終目標。把課講活，而不是講深、講難。其次，學生要學會學習。上述做法我們已經(jīng)在實踐，隨著國家有關(guān)政策的進一步明確、非公有經(jīng)濟的進一步發(fā)展，從企業(yè)和校友獲得辦學資助有望取得新突破，對此應有前瞻性對策。（三）轉(zhuǎn)變觀念、積極建設，增強學校的軟實力。事實上，學校的學團和自治組織、學生的校園活動、學生干部和骨干的培養(yǎng)、學生的班級自主教育與管理、學生宿舍的自主服務與文化建設、學生的社會實踐、學生的勤工助學助教助管、學生參與民主管理等等，都有待進一步研究和改善。盡管我們做出了很大努力，在工作機制和制度上尚未真正做到面向“對象” ，看似機構(gòu)和制度不缺，但大都是各自為政、沒有完全做到以方便學生為要旨，而且服務的層次和內(nèi)容上還有欠缺。參考美國大學的經(jīng)驗，加強實踐環(huán)節(jié)、推行文理交叉和學科融合、實行研究性學習、提倡啟發(fā)式教學、適應學生個性發(fā)展需求、注重課內(nèi)與課外環(huán)節(jié)的結(jié)合、加強學生學習能力創(chuàng)新能力的訓練等問題的解決仍是十分艱巨的任務；以市場需求為導向的多樣性、學生個性發(fā)展的多樣性、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展所帶來的信息和知識獲取渠道的多樣性以及用人單位對畢業(yè)生的期望值不斷提高等等，又為革新教學手段、更新教學內(nèi)容、調(diào)整教學方法提出了新挑戰(zhàn)，又與教育資源的相對不足、堅持必要的學科基礎訓練以及學校反應相對滯后產(chǎn)生沖突，并對教師和教學運作機制提出了更高要求。建立符合社會主義市場經(jīng)濟體制要求的現(xiàn)代大學制度，是未來中國高等教育發(fā)展的必然要求，是推進高等教育創(chuàng)新和發(fā)展的基本保障?？茖W發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論，是黨在社會主義建設指導思想上的重大創(chuàng)新，其內(nèi)涵，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼