【正文】 。二3 / 87是學生工作隊伍建設(shè)和工作機制建設(shè)。在廣義上講，這里的學生工作隊伍包括專職政治輔導員、專項輔導員（如共青團指導、政治思想文化藝術(shù)體育活動或社團指導、心理健康指導、生活指導、女生專項指導等） 、學業(yè)指導（如學分制學習導師）、班主任等專兼職隊伍。目前，專職人員的數(shù)量不足、素質(zhì)亟待提高、隊伍不夠穩(wěn)定，以及兼職隊伍的工作機制不夠完善等問題較為突出，必須下大力氣解決。本次到美國培訓，美國大學關(guān)于學生工作人員配置的人數(shù)之多、類別之齊全、學位和專業(yè)性之高，完全打破了以往的印象，值得借鑒。三是構(gòu)建學生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和機制。盡管我們做出了很大努力，在工作機制和制度上尚未真正做到面向“對象” ，看似機構(gòu)和制度不缺，但大都是各自為政、沒有完全做到以方便學生為要旨，而且服務(wù)的層次和內(nèi)容上還有欠缺。沒有完全做到學生“有事有人管、有話有處說、有難有人幫”的全天候服務(wù)。學生的自我管理、自我服務(wù)、自我約束組織和實際運作效果仍不理想。本次到美國培訓時所看到的各大學功能齊全的“一站式”學生服務(wù)中心，以及較為完善的學生宿舍服務(wù)、院系學習指導、成績查詢、法律服務(wù)等體系，給我們留下深刻印象，值得結(jié)合實際“洋為中用” 。四是學生服務(wù)的硬件設(shè)施與校園管理和校園安全還需加強。其中，目前最應(yīng)引起重視的是宿舍的服務(wù)與教育管理、食堂的就餐質(zhì)量與價格、建設(shè)安全校園等工作。（四）健全資助體系，確保學生健康成長、完成學業(yè)。資助體系主要包括家庭貧困學生的解困、學習困難學生的解困、心理困惑學生的解困，即“三解困” 。國家關(guān)于貧困生的解困體系正在逐步完善，從學校層面來說，評價方式、心理關(guān)懷、勤工助學等問題要引起足夠的重視。有一定的淘汰率是高等學校運行中“自然”的“共同特征” ，美國高校的“寬進嚴出”是我們所熟知的，但其培養(yǎng)模式的多樣性和靈活性，以及不輕易放棄一個學生的理念，在本次培訓中給我們以很大的啟迪。我們要對學習困難生的解困引起足夠的重視，在確保培養(yǎng)質(zhì)量的前提下通過熱心幫助、調(diào)整教學方案、完善學分制等措施力求使學生能完成學業(yè)，這在擴招后所面臨的緊迫課題。加強學生心理健康工作的重要性是不言而喻的，要在關(guān)注不良情緒自我調(diào)節(jié)的同時特別提高問題學生的危機感與能力和工作效果，使學生健康成長。美國高校對心理問題的重視和投入令人印象深刻。目前，對貧困生工作大都較為重視，而學習解困和心理解困工作相對薄弱，這對體現(xiàn)人文關(guān)懷、構(gòu)建和諧學校是極為不利的，應(yīng)盡快改進。（五）進一步完善學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)的機制，引導學生積極參與相關(guān)的學校事務(wù)。這方面我們已經(jīng)作了大量工作并取得較好效果，但通常僅作為一種輔助的權(quán)宜手段，還沒有自覺地將其上升到貫徹教育方針、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、促進學生全面成長成才的基本制度的“理性”高度。事實上，學校的學團和自治組織、學生的校園活動、學生干部和骨干的培養(yǎng)、學生的班級自主教育與管理、學生宿舍的自主服務(wù)與文化建設(shè)、學生的社會實踐、學生的勤工助學助教助管、學生參與民主管理等等，都有待進一步研究和改善。美國高校的學團組織與活動、學生自治和自主管理、自我服務(wù)等方面創(chuàng)建了有效機制，值得參考。三、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本要求，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。不謀全局不足以謀一域，不謀長遠不足以謀當前。 “全面”就是要著眼整體、立足全局；“協(xié)調(diào)”就是要著眼各關(guān)系層面，立足和諧；“可持續(xù)”就是要著眼長遠，立足改革和創(chuàng)新，三者是相互聯(lián)系、相互貫通的整體，不可偏廢。為此，要特別做好以下工作：（一）認真做好學校規(guī)劃，明確建設(shè)發(fā)展的主要任務(wù)。堅持可持續(xù)發(fā)展就是要著眼與高等教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、化工事業(yè)發(fā)展的預(yù)期性，克服短期效應(yīng)和急功近利的的思想及其它不利因素。要在學校奮斗目標和發(fā)展思路上既立足當前又考慮長遠，統(tǒng)籌兼顧，把握正確的辦學方向和學校的定位，聚集力量為學校新發(fā)展創(chuàng)造條件。要在發(fā)展結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)分布、辦學層次上著眼長遠，在強化辦學特色、發(fā)揮學科優(yōu)勢、培育新的學科增長點上下功夫。要在校園建設(shè)和條件建設(shè)上著眼長遠，既要滿足當前需求，又要為今后留有余地，加強發(fā)展的前瞻性。要在辦學規(guī)模上著眼長遠，在基本穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模的同時，提高招生規(guī)模及招生層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)的前瞻性，創(chuàng)造條件滿足國家需求。（二）加快隊伍建設(shè)和學科建設(shè)步伐，努力4 / 87構(gòu)建人才高地，實現(xiàn)重點突破。要在隊伍建設(shè)發(fā)展上著眼長遠，優(yōu)化年齡、學位、學科、學緣、知識結(jié)構(gòu)，大力培育創(chuàng)新團隊和學術(shù)梯隊，努力構(gòu)建人才高地。在完成當前教學、科研和管理任務(wù)的同時，積極培養(yǎng)后備人才。要克服師資隊伍建設(shè)與學科建設(shè)相對分離的狀況，推進以隊伍建設(shè)為本的學科專業(yè)工程，通過重點學科、重點領(lǐng)域、重點團隊的重點突破帶動整體提升。要克服忽視專職學生隊伍工作建設(shè)、管理干部隊伍建設(shè)、試驗實踐工程技術(shù)人員隊伍建設(shè)、技術(shù)工人隊伍建設(shè)的狀況，促進隊伍建設(shè)和諧發(fā)展。（三）轉(zhuǎn)變觀念、積極建設(shè)，增強學校的軟實力。通過這次在美國培訓（并結(jié)合 2022 年參加遼寧省大學校長赴英國牛津大學研修班的學習） ，感到美英大學的發(fā)展中有若干共性的基本要素值得我們認真思考。其中，構(gòu)建具有創(chuàng)新精神的“大學理念” ，堅持不懈地開展“院校研究” ，積極建設(shè)有深厚底蘊的“大學文化” ，樹立“優(yōu)良學風”等占有積其重要的位置。一般認為， “大學理念”是人們對大學的本質(zhì)及其辦學規(guī)律的一種哲學思考體系，核心是回答“什么是大學” ， “怎樣辦大學” ， “辦什么樣的大學”等基本理論和實踐問題。顯然，我們在探索中國特色社會主義的大學理念和形成具有本校特色的大學理念還要付出艱苦努力。美英以學校適應(yīng)社會需求為主要研究和實踐內(nèi)容的“院校研究”較為深入，并積極推進學習型組織的建立?，F(xiàn)比較而言，我們在深度和廣度、機制和成效等方面還感欠缺。至于“大學文化”和“優(yōu)良學風” ，已經(jīng)引起我們的重視并取得相應(yīng)效果，但距離所理想的文化品位與深厚底蘊也需繼續(xù)努力。顯而易見，努力實現(xiàn)“大學理念” 、 “院校研究” 、 “大學文化” 、 “優(yōu)良學風”的新突破，對增強學校“軟實力”,推進學校又好又快發(fā)展是極其必要和迫切的。（四）開源節(jié)流，建設(shè)節(jié)約型校園，創(chuàng)新辦學經(jīng)費籌措機制，確保學校發(fā)展需求。隨著國家和省對高等學校投入的不斷加強，經(jīng)省政府協(xié)調(diào)后高校短期貸款轉(zhuǎn)為長期貸款，使高校資金籌措的壓力大大減輕。但是，在可以預(yù)期的較長時間內(nèi)辦學經(jīng)費仍會十分很緊張，這時必須面對的建設(shè)與發(fā)展中的實際問題，我們只能以發(fā)展的眼光在發(fā)展的進程中靠發(fā)展來解決。我們要進一步開源節(jié)流，精細管理，建設(shè)節(jié)約型校園，把有限的資金用好、用出效益。密西根大學每年預(yù)算達40 多億美元，收入和支出的每個項目預(yù)算到 1 美元，其精細程度令人感嘆。與此同時，美國高校在籌措資金方面的實踐經(jīng)驗也值得借鑒。例如，樹立“經(jīng)營”的理念，利用市場規(guī)則經(jīng)營學校的有形和無形資產(chǎn)；加強與社會“合作” ，吸納資金或?qū)崿F(xiàn)儀器設(shè)備的公用；強化科學研究成果“轉(zhuǎn)化” ，創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)；通過縱橫向的“課題”經(jīng)費增加學校實際收入和流動資金；特別是將“校友”作為最可依賴的力量，成為學校獲得資助經(jīng)費的主要來源。上述做法我們已經(jīng)在實踐，隨著國家有關(guān)政策的進一步明確、非公有經(jīng)濟的進一步發(fā)展，從企業(yè)和校友獲得辦學資助有望取得新突破，對此應(yīng)有前瞻性對策。（五）統(tǒng)籌學校內(nèi)部各項工作和各方面的利益關(guān)系，制定和落實相關(guān)政策，調(diào)動方方面面的積極性，凝聚全校師生員工的聰明智慧，形成有機協(xié)調(diào)團結(jié)向上的整體，推動學校事業(yè)和諧、健康發(fā)展。關(guān)于獨立學院教學的思考王一女（沈陽化工學院 科亞學院，遼寧，100142）5 / 87 摘 要：本文作者通過多次直接參與獨立學院的教學以及和學生的交流，提出了有關(guān)獨立學院學生學什么，怎樣學；教師教什么，怎樣教等教學中值得思考的問題。并對獨立學院的辦學定位和人才培養(yǎng)目標、學生特點以及教師在教學中的角色進行了探討。關(guān)鍵詞：獨立學院；學生特點；培養(yǎng)目標；教師角色；教育教學思想獨立學院是我國在高等教育大眾化背景下，為了充分利用公辦高校的教育資源，補充高等教育規(guī)模不足而產(chǎn)生的新型高等學校。針對這類從辦學定位到培養(yǎng)模式均不同于其他類型本科高校的學校，其教學理念、教學方式、手段亦有所不同，作者先后多次為這類學校的學生授課，深有體會。并一直在思考有關(guān)這類學校教學中的一些問題。 獨立學院的學生學什么，怎樣學首先，我們要了解獨立學院學生的特點：他們大多來自家庭條件相對優(yōu)越的家庭，對某一事物具有一定興趣，愛好廣泛，思維活躍，自尊心較強且有一定的特長和較強動手能力。但是，他們大多學習基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，學習的主動性和自覺性不高，自我約束力較差。而且，他們大多數(shù)人將來的目標并不是從事高科技、尖端領(lǐng)域的研究工作，而是從事既需要一定的理論基礎(chǔ)知識更需要一定實踐能力，能充分利用他們動手能力強的特點的工作。針對這類學生自身的特點和他們將來要從事的工作特點，學校就要明確其辦學定位，明確其人才培養(yǎng)目標：既有一定的比較扎實的理論知識又有較強的動手實踐能力的應(yīng)用型本科人才。有了明確的培養(yǎng)目標，就需要為學生設(shè)置他們所要學習的內(nèi)容?；谙群蠖啻螐氖陋毩W院實際的教學工作，作者個人認為最重要的，學生首先要學會自信。自信是健全人格、健康人生和成功人生的基石。獨立學院的學生盡管自尊心較強，但是他們畢竟是第三批錄取的，而他們的同學很多是一批或二批錄取的，更何況他們又付出了較高的學費，種種原因?qū)е铝怂麄兊淖员案?。由于不自信，或所學的專業(yè)自己不感興趣，他們大多不敢主動和老師探討問題，也就不去主動思考，只能被動地去學習、去接受，即使遇到問題也不能及時和家長、老師溝通。其次，學生要學會學習。隨著知識的快速增加和更新，人們必須要終身學習。學會學習，必須掌握良好的學習習慣和正確的學習方法，這保證了他們知道要去學什么，怎樣去學習，即知道自己的不足，積極主動地學習，主動地思考并不恥下問。學生在大學四年的學習中主要是按照學校制訂好的培養(yǎng)方案進行各環(huán)節(jié)的學習，合適的培養(yǎng)方案是獨立學院人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的前提保證，也決定了學生學什么，學何特長。為此，在制定培養(yǎng)方案時，既要遵循教育規(guī)律，又要以獨立學院學生自身的特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標為參照基準，根據(jù)社會對人才需求的變化，合理設(shè)置課程體系，逐步強化學生實踐性教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新動手能力的培養(yǎng)。最終既達到國家對本科人才的基本要求，又能培養(yǎng)學生在某個專業(yè)和某一技能方面學所專長，即做到“合格+特長” 。教師教什么，怎樣教“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也” 。這是我國幾千年來公認的教師角色。如果教師僅僅會講授一些冠冕堂皇的大道理，僅僅會講授課本的知識，僅僅解答學生有關(guān)課本知識內(nèi)容的問題，那么，教師這個職業(yè)就不會被稱為“太陽底下最神圣的職業(yè)”了。作為一名教師，我們都知道教書育人，也都懂得“首先是成人，然后是成才”的道理。如何幫助學生成人、成才，尤其是幫助獨立學院的學生。在和獨立學院學生多次交流和座談中，作者了解到學生們對教師要求，對教師教什么、怎樣去教的希望。學生們認為，教師首先要教會他們自信，而不是總說他們學習基礎(chǔ)差，理解能力低，或者說類似一些“講了你們也聽不懂”的話，本來作為獨立學院的學生自信心就不強，而自尊心卻很強，這樣特別容易傷害學生的自尊心，使得學生更沒有了自信心。沒有自信心，學生如何能學得好？又如何能成人、成才？其次，教師要教會他們學習。作者總結(jié)了深受學生喜歡的老師有一個共同點：講課能理論聯(lián)系實際。即通過人們身邊的淺顯實際的例子引出深奧的理論或說明應(yīng)用的方法。把課講活，而不是講深、講難。獨立6 / 87學院的學生本身學習基礎(chǔ)較差，直接深奧的理論陳述，復雜、嚴謹?shù)淖C明學生根本無法接受，更何況學校的人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才。此外，教師要教會學生溝通、合作。不能否認由于獨立學院的學生大多學習的自覺、積極性較差，又缺乏自我約束，學習達不到教師的要求，并且不敢主動和教師溝通，導致教師和學生在學習上不能和諧的溝通與合作，有時甚至由此產(chǎn)生了較深矛盾。教師應(yīng)不應(yīng)該滿足學生的要求？作者認為，只要學生提出的是合理的，而不是非分的要求，教師應(yīng)該做到。我們都進行過教育思想大討論，面對新的大眾化教育形勢，教師必須及時轉(zhuǎn)變教育教學思想，教育的對象（學生）變了，教師的教育思想也要隨著學生而變。我們也要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”服務(wù)意識。教會學生自信，教師首先要尊重學生，肯定他們的優(yōu)點，而不能只看到他們的不足，金無足金，人無完人。充分肯定學生的優(yōu)點，逐步幫助學生建立自信，用自己的人格魅力影響學生，為學生樹立做人的榜樣，真正做到教書育人。教會學生學習，激發(fā)學生學習的積極性，教師就要在教學內(nèi)容和教學方式上下功夫。教學內(nèi)容在抓住最基本理論與技能的基礎(chǔ)上應(yīng)以學科最新的進展與實際應(yīng)用價值為體現(xiàn)，教學方式、方法多采用案例型、討論型、實驗型等參與式教學是實現(xiàn)激勵學生學習的積極性和主動性的基礎(chǔ)，促進學生積極思考，探求答案。這有利于培養(yǎng)學生學習能力與素質(zhì)。同時，又突出了以學生為本，以實踐能力培養(yǎng)為重點的教育理念。也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生自身的優(yōu)勢，幫助學生增加專業(yè)特長，為學生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。人生活在社會中，就要學會相互溝通與合作。如上文所述，獨立學院的大部分學生自信心不強，不敢主動和任課教師溝通。那