【正文】 理健康教育的新途徑，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質，提高心理健康教育的效果。心理咨詢活動除進行面對面的咨詢，還可以進行間接咨詢、集體咨詢等。在教師的指導下，學生課外閱讀并自主選擇讓自己心動的故事文章，向大家推薦，并在推薦的表中寫明推薦的理由。②.輔助讀本。預防與克服可能產生的偏執(zhí)、乖僻。每學期安排六次，全學年共十二次。⑥.視聽。二是對比實驗課程的班級和普通班級的測試情況，分析評定開展心理健康教育活動對學生的影響和變化。課程本身評價的過程。全體評價者的意見達到高度的統一，所采用的評價技術有助于消除偏差。（一）學生學業(yè)的評價。包括演說、談話或其他形式的口頭表達方式。④認識自己的長處和弱點，作好擇業(yè)或升學的心理準備。自覺地接受、學習積極健康的信息，識別抵制反動黃色、封建迷信的信息。以上五個階段，只是大致的階段，并非嚴格的線性過程，可以根據實際情況靈活處理，各個階段必要時可以相互交融。還必須研究各種心理健康教育活動有機穿插與整合的原則與形式，使各種心理健康教育活動形成體系，使其適合初中生心理發(fā)展的特點，使其發(fā)揮教育活動的最大效益，最終形成一套具有學校特色的，從初一到初三完整體系的心理健康教育活動的校本課程。②學習心理訓練與輔導活動設計主要進行以學習心理為導向的發(fā)展性學習輔導活動設計，包括學習技能、學習動機、學習情緒調控與學習習慣的訓練與輔導活動等。 這正是對過去中小學心理健康教育不足的批評總結，也是今后工作的指導方向。人們更多地依賴學校教育來解決這些社會問題，而學校教育的改革和發(fā)展，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要，不能滿足社會公眾日益增高的期望。如果你晚睡，整個人基本上都沒有早睡的人來的精神，因此熬夜并不能帶來效率，身體長期處于低水平和低效率運轉。學習輔導活動設計這里的學習輔導，取其廣義，是對學生學習過程中發(fā)生的各種問題（如認知技能、動機、心理困擾等）進行輔導。活動是生動活潑的，是關注學生親身實踐和心理體驗的，也是最能激發(fā)學生心理潛能和創(chuàng)造力的因素之一。課程組織（—）校本編寫階段：組織人員集中編寫校本，邀請專家對校本初步審稿。⑥、正確認識與對待金錢，在消費方面不攀比，不求高檔。③正確認識當前各種社會現象，正確地認識和對待其積極方面和消極方面。③.小組調查。三是在實施課程評價的基礎上，修訂校本課程教材并推廣到學校的所有班級。 有效性。分析報告：運用數據統計的方法或描述性的方法分析所收集的信息，然后全面總結評價的各方面資料，撰寫評價報告。（二）課程本身的評價。課程實驗和推廣。教學方法。⑤、學會主動調節(jié)自己的情緒，學習處理和調節(jié)自我煩惱和焦慮的方式；初步掌握應對挫折的技能，保持健康的情緒。②認識學習是自己的權利，中學階段是自己成長的關鍵時期。老師心語。A) 自我認識輔導活動設計：目的“了解自己，學會克服青春期的煩惱，客觀地評價自己。二是編寫師生自主、合作完成的心理健康教育的故事讀本。二是把心理健康教育模式與教學模式（或