【正文】 除脾氣怪異、固執(zhí)、不合群、多動等癥狀。家長還應(yīng)盡可能開展戶外活動，在活動與交流中教會自閉癥兒童交往規(guī)則和方法，并且給予自閉癥兒童理解和幫助。家長可以通過強化訓(xùn)練等方法讓自閉癥兒童養(yǎng)成良好的進食習(xí)慣，如飯前洗手、不偏食等，可以采用行為步驟分解法，將進食技能分解成若干步驟，訓(xùn)練兒童使用勺子、筷子、清理餐具等，讓自閉癥兒童學(xué)會進食技能。具體的干預(yù)內(nèi)容如下：這一模式主要包含家庭與家庭、家庭與機構(gòu)兩大群體之間的交流。 一、自閉癥家庭早期干預(yù)的重要性無論在何種自閉癥干預(yù)過程中，家庭輔助干預(yù)的實施直接影響著教育訓(xùn)練的成敗。、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)法（DRI)等。并每半年對自閉癥兒童進行評估。 三、自閉癥兒童的家庭早期干預(yù)的內(nèi)容食物盡可能新鮮、天然、品質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)濟實惠，此外自閉癥兒童的家長還應(yīng)注意食物的顏色搭配，變換食物形狀，促進食欲，盡早發(fā)現(xiàn)兒童對某種事物的偏愛，甚至是獨愛，對兒童偏食、挑食，單一事物的選擇進行干預(yù)，以保障兒童營養(yǎng)攝入的均衡。一般情況下，自閉癥兒童的治療是高強度性的，但由于康復(fù)機構(gòu)資源、訓(xùn)練人員等的有限性，自閉癥兒童并未能得到充足的訓(xùn)練，因此家長的早期干預(yù)內(nèi)容還應(yīng)包含自閉癥兒童的生理康復(fù)訓(xùn)練，以彌補專業(yè)機構(gòu)的不足。以致他們回避他人目光避免與人接觸。家長的語言要說得簡潔明了，發(fā)出的指令要準確、扼要。家長在實施家庭早期干預(yù)計劃的過程，除了遵循以上干預(yù)原則之外，還應(yīng)注意一下幾個問題：（一）及時調(diào)整心態(tài)，正確對待孩子的殘障每一個家長，在得知孩子患有自閉癥后，其感情往往先是震驚，拒絕，再到絕望，然后是對孩子的內(nèi)疚，最后接受孩子的殘障，并努力為孩子尋求康復(fù)之路。自閉癥兒童在治療教育前，必需到公立的大醫(yī)院進行各種全面的醫(yī)學(xué)、心理檢查和評估，盡早確診。根據(jù)患者的具體情況，有目標、組織、系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料和程序，使其有助于適應(yīng)學(xué)習(xí)，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高效果。如他們不執(zhí)行父母的吩咐，或有不當(dāng)行為時，就應(yīng)用簡單、明確的詞語進行適當(dāng)?shù)呐u教育，或以取消去買他喜愛的食品、玩具或去公園玩等承諾作為處罰。衣食住行是最基本的生活自理的能力，這些基本的自理能力，常會因自閉癥兒童自身的障礙，而造成由家人幫助代勞的現(xiàn)象，這不僅孩子失去了學(xué)習(xí)的機會，也容易養(yǎng)成依賴性，因此培養(yǎng)孩子生活自理能力是家教的重要內(nèi)容。 訓(xùn)練某一患兒的內(nèi)容、地點應(yīng)固定，時間也應(yīng)固定（包括每天每周固定訓(xùn)練時間和訓(xùn)練安排）。 （3）叫名字反應(yīng)（訓(xùn)練聽覺注意力）（4）強化發(fā)音（5）仿說單音（6）仿說單字（7）仿說單詞（8）仿說句子（9）主動說話（10）練習(xí)簡答（11）使用人稱代名詞（12）簡單對答（13）敘述在訓(xùn)練過程中，要利用一切機會應(yīng)用能聽懂的語言和他們交往。比如，爸爸、媽媽、大馬、紅花等（4）及早地把“不可以”“可以”等表示否定的詞語教會給孩子。等孩子喝完牛奶再問他有無，并要求他說“無”。在街上可講“單車”、“汽車”、“的士”等。在叫人名時，要求他望著叫，當(dāng)孩子望著叫了“媽”，做媽媽的要立即抱著孩子并親他的臉蛋，說“你真好，媽媽真開心”，讓他懂得這樣做是對的，有好的回報，以鼓勵他以后繼續(xù)叫。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。 首先要教育患兒，遇見親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長遇見小孩也要叫小孩的名字，說“乖乖”。 父母經(jīng)常托著孩子的面，親熱和藹地叫他的名字，并對他說“望著我”、“望著媽媽（爸爸）”，同時把一些小孩喜愛的食品或玩具放在他的面前（玩具要新穎，以使患兒提起興趣），然后用手指說“，你看，這是什么？”；父母親應(yīng)經(jīng)常和孩子面對面地坐一段時間，坐的時間最少五分鐘，若孩子想離座，可以用手按著他肩膀說“，坐，望著媽媽，媽媽愛你呢！”也可以讓小孩坐在母親大腿上，給小孩講故事，唱歌，總之坐的時間越長越好。把湯放在孩子面前問：“碗里有沒有湯？”要小孩答“有”，喝完湯后指著碗問他：“碗里有沒有湯？”要小孩說“無”，問小孩“還要不要”，讓小孩說“還要”或“不要”。 教減法：先讀一粒、兩粒，然后把一粒放回別處，說兩粒取走一粒還剩一粒，重復(fù)數(shù)次，每次都說兩粒減去一粒，還剩一粒，2減1是1。（3）集體玩：安排和幾個正常小朋友一起玩，見面時，先教孩子握對方的手說“好朋友，握握手”，然后拍手，帶動大家一起拍手，并說“拍拍手”、“好玩”。（12）積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。（2）動作和語言的模仿訓(xùn)練。在教他們講話時，盡量使用接近他們原來語言水平的字或詞，并逐漸增加句子長度和難度。2．語言表達能力發(fā)展過程（5）要循序漸進，不要急于求成，要了解兒童已掌握了的單詞，然后在這個基礎(chǔ)上加入一些名詞，如孩子已會說“爸爸”和“車”、“鞋”、“糖”這些單詞，把它們連起來教，就成為“爸爸的車”、“爸爸的鞋”、“爸爸的糖”、“爸爸的……”。（5）要獎罰分明從自閉癥的整體表現(xiàn)來看，教育的重點應(yīng)是社交能力和言語功能。 自閉癥并非精神病，而是廣泛性發(fā)育障礙。自閉癥兒童的認知能力、言語能力都存在一定的缺陷，在進行家庭早期干預(yù)計劃的過程中，家庭成員言行要一致，以免對自閉癥兒童產(chǎn)生困擾，此外，家庭成員之間的關(guān)系要密切，便于了解自閉癥兒童的情況和干預(yù)計劃和營造溫馨的家庭氛圍，為自閉癥兒童的家庭早期干預(yù)提供適合的家庭環(huán)境。自閉癥兒童語言障礙主要有以下三種情況，即言語障礙、句法障礙、交際功能障礙，家庭教育中增強自閉癥兒童的語言表達能力可以從以下幾個方面做起：　　　　　　　　在尋求自閉癥更佳的干預(yù)的過程中，我們應(yīng)該尋求屬于我們國家的家庭早期干預(yù)工作模式。結(jié)合以上兩點，在自閉癥的治療之路上，學(xué)者們提出了“家庭早期干預(yù)”的概念，即“在家庭范圍內(nèi)，對學(xué)齡前有發(fā)展障礙或可能有發(fā)展障礙的兒童進行教育、康復(fù)訓(xùn)練、營養(yǎng)保健的一系列活動”，自閉癥兒童的家庭早期干預(yù)旨在促進兒童身體、心理和社會適應(yīng)等方面的發(fā)展，為其進入普通教育機構(gòu)以及融入社會創(chuàng)造條件。提出自閉癥的定以后，自閉癥以其獨特的癥狀引起了眾多研究人員的關(guān)注。本文主要從自閉癥兒童家庭早期干預(yù)的重要性、內(nèi)容、工作模式、注意事項等方面，闡釋自閉癥兒童的家庭早期干預(yù)。自閉癥病因可能與遺傳、發(fā)育、圍產(chǎn)期并發(fā)癥和心理因素有關(guān)。此外，經(jīng)驗顯示，通過及時有效的教育訓(xùn)練和幫助，多數(shù)自閉癥患者可以得到改善。自閉癥兒童家庭的早期干預(yù)模式也可以借鑒以上幾種家庭早期干預(yù)計劃，形成我國特有的自閉癥兒童家庭早期干預(yù)模式。自閉癥兒童由于其自我封閉性，對很多事物缺乏興趣或者興趣固著，這對他們的身體發(fā)育易產(chǎn)生不良的影響，此外，由于缺乏與外界的有效交流，自閉癥兒童往往不喜歡運動，平衡感覺經(jīng)常出現(xiàn)過于遲鈍或過于靈敏等問題。家長應(yīng)盡可利用身邊的器材與環(huán)境，給自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)鍛煉身體的場所，讓他們通過訓(xùn)練走、跑、跳、投擲、攀登、姿勢、平衡功能等以達到鍛煉身體的目的。自閉癥兒童的生活自理能力是指自閉癥群體能建立起在生活上能完成自我照顧的能力。 所以，在日常的教育訓(xùn)練中，注意幫助孩子提高上述各有關(guān)內(nèi)容的認識能力，是發(fā)展孩子社會交往能力的必要前提，家長還應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立榜樣；教育方式應(yīng)該正面、樂觀?。ǘ鄱卸取⒔虄河蟹?教育的重點是發(fā)掘患兒的潛能，使其缺陷得以康復(fù)。（3）要寓教于娛樂，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說話是學(xué)習(xí)語言最有效的方法。（5）精選語言范例的原則。如他們常常在學(xué)習(xí)代詞時遇到到錯的問題，即分不清“你”、“我”、“他”這樣簡單的詞，父母一定要對患兒表現(xiàn)出信心和耐心，不時加以鼓勵和獎勵，使他們始終保持與周圍人交往和交談的興趣。我們在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，會說話并能簡單作答的弱智兒童，其聽覺誘發(fā)電位約有47%出現(xiàn)異常，因此，用靳三針的方法治療自閉癥，很重視對耳的治療，目的在于提高患兒的聽力，訓(xùn)練患兒辨別來自不同方向的聲音和辨別不同物體發(fā)出的聲音，可利用各種打擊樂（鈴鐺、啞鈴、沙錘）器來訓(xùn)練。然后再學(xué)指對方說“你”，最后學(xué)“他”。6．教單詞十一法