【正文】 31730成人高等學(xué)校71712636638049這是社會(huì)的需求。 為什么要進(jìn)行階段性評(píng)估。技術(shù)塑造一些情境（Context）或類似游戲的樂趣，不過你無法透過eLearning傳遞感動(dòng)，因?yàn)椤溉藱C(jī)互動(dòng)」永遠(yuǎn)也無法取代「人際互動(dòng)」的感受。多值得探索之處。目前的國(guó)外有些同行把教學(xué)課件制作成科技片的形式相當(dāng)受歡迎，臺(tái)灣各大中小學(xué)的教育網(wǎng)絡(luò)也相當(dāng)?shù)某晒Α６覈?guó)目前的成人教育（電大、網(wǎng)絡(luò)、成人高校等）的教育質(zhì)量更是參差不齊，甚至在成績(jī)成果的統(tǒng)計(jì)上出現(xiàn)大量舞弊現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度大幅下滑，筆者建議在教育界開展一場(chǎng)實(shí)事求是的調(diào)查與辯論，堅(jiān)持以事實(shí)為基礎(chǔ)，包括：(1)始終把實(shí)事求是的態(tài)度放在首位，堅(jiān)持實(shí)事求是；(2)確保在教育教學(xué)中任何環(huán)節(jié)都把實(shí)事求是作為基準(zhǔn)；(3)必須用一種客觀的態(tài)度來看待短期單個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)發(fā)展的矛盾。定位有片面性，有偏差 。在這個(gè)市場(chǎng)取向改革階段，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，必需有一個(gè)成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者所擁有的對(duì)市場(chǎng)敏銳的判斷，在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，明白“危機(jī)即轉(zhuǎn)機(jī)”的道理。當(dāng) 夜大學(xué)61575442715據(jù)美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)中心的調(diào)查，美國(guó)現(xiàn)有2000余所高校開設(shè)各類遠(yuǎn)程教育課程，占高?？倲?shù)的50%，注冊(cè)學(xué)生數(shù)已達(dá)180多萬，占全日制在校學(xué)生總數(shù)的36%。所謂Anytime Anywhere 執(zhí)行的核心在于三個(gè)核心流程：教職人員流程、教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)流程和運(yùn)營(yíng)流程。在建立終身學(xué)習(xí)體系方面，美國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)揮著越來越重要的作用。９０年代中期，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)CAL，一個(gè)詞匯的變化標(biāo)志著一個(gè)理念的變化。因?yàn)閑Learning很難克服人類天生的惰性——除非，我們把eLearning做成像Notime Nowhere 從中央電