【正文】 區(qū)域活動的設計與管理。因此，幼兒需要一個自由的、可操作的、能激發(fā)其活動愿望的學習空間來開展屬于自己的活動。例如：自然角陳列的物品應高度適宜，便于幼兒隨時觀察、接觸、取用。可以帶孩子走出教室到自然的環(huán)境中去采集各種樹葉、樹種和野生植物，然后再利用這些材料進一步展開活動。 幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動植物，體驗到勞動的辛苦，會更加關心、愛護自然角。 對于小班的幼兒，主要是要求他們觀察和協助教師做一些簡單的工作，如可以在教師示范的基礎上給植物澆水，給小動物增添食物等。 實物觀察材料可選用日常生活中常見的但不宜引起幼兒觀察注意的東西如一些植物果實、種子的標本如小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、大棗、銀杏、核桃、桂圓等等。在活動室設置與安排自然角的靈活性也很大，教師可根據活動室的空間條件與班級的實際情況，利用窗臺、墻角、柜面等空間在一角或多處設置。這一系列的問題，直接影響著教師對區(qū)域活動的指導與開展，并由此導致一些班級的區(qū)域活動難以達到預期的教育效果。 隨著我國幼教改革的進一步推進和國外先進幼教經驗的不斷傳入活動區(qū)已逐漸成為我國幼兒園普遍采用的一種教育活動形式。通過教師有指導的分層次集中投放展示各種材料，自然角不僅能為幼兒提供一個觀察自然的窗口，使他們能自由地對動植物進行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力，而且還能給幼兒提供一片實踐操作的園地，給他們帶來參與種植和飼養(yǎng)活動的機會，使幼兒與自然親密“對話”，在與自然互動的過程中發(fā)現那些平時不易引起他們注意的變化細節(jié)，從而使幼兒對動植物的習性特性有更多了解，使幼兒對相關自然知識認識得更全面、更豐富，掌握得更鞏固。 。用于幼兒自然實踐的動物應是體形小、無危害和便于飼養(yǎng)的品種，可選擇幼兒感興趣和可以撫摸的如小兔、荷蘭鼠、小烏龜、小鳥等小動物和小魚、小蝦、河蚌、螺螄、蝌蚪等水生動物以及蠶、蝶等各種小昆蟲。 自然角不是個擺設，創(chuàng)設自然角區(qū)域環(huán)境的要義是為幼兒提供一個