【正文】 人才規(guī)格，學校根據(jù)企業(yè)的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求進行校合作培養(yǎng)的模式，這種模式的學習過程基本上是在學校完成。培養(yǎng)的過程中，一要要注意培養(yǎng)學生復合技術應用能力 曹波. 論技師學院的人才培養(yǎng)觀[J].，12.。具體包括較好的思維能力、敏銳的觀察能力、有效的學習能力和一定的創(chuàng)新能力以及組織協(xié)調能力等等。在處理針對性與適應性的關系時，強調崗位的針對性，同時也要兼顧對該行業(yè)的適應性。其培養(yǎng)規(guī)格至少定位在高級技術工人這個層面上，用技術等級來界定就是高級技工及以上等級，通俗來講就是培養(yǎng)“高級工”或“技師”，要求學生無論是在應知層面上還是在應會層面上都有要達到高級技工及以上的檔次。校企業(yè)合作辦學的形式很多，各個院?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況來進行選擇。具體而言，就是技師學院以培養(yǎng)技師、高級技師為主要目標，同時承擔中、高級職業(yè)學校實習指導教師及其他培訓任務。 學校采用和企業(yè)雙方協(xié)商制定培訓課程的原則，使學校學習與企業(yè)崗位培訓相結合，積極發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的作用，通過合作和共建，探索出一條產學研結合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路。個人經歷。識業(yè)的目的有兩層意思：一是為了更好地擇業(yè)；二是通過識業(yè)，可以更好地了解和熟悉社會，認清飛速發(fā)展的形勢，不斷明確個人前進方向，進而采取各種積極措施，為實現(xiàn)自己的奮斗目標而努力。 “廣州機電實訓中心”的建設成為了國家高技能人才培訓基地、國家數(shù)控技術專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)基地。（三）堅持招生、教學、就業(yè)的協(xié)調統(tǒng)一“招生—教學—就業(yè)”是職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的三項基本活動。三是在管理行為上，提出了“從嚴治校，全面育人”的總要求，并要突出“嚴”字，體現(xiàn)“全”字。二是適應職業(yè)變化的能力：作為職前教育的中等職業(yè)學校應培養(yǎng)學生具備適應職業(yè)變化的能力。1把3個滿意最終服務標準把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、學生家庭滿意不滿意作為衡量職業(yè)教育質量的最終標準。的實用型、技能型人才踐實現(xiàn)了零距離對接零距離就業(yè)首先我們走訪企業(yè)與企業(yè)溝通，知道企業(yè)需要什么樣的員工，用工標準和條件。正所謂“70后”搶著加班、“80后”拒絕加班、“90后”拒絕上班。因此中職生應珍視在學期間每一次實訓實習、社會實踐的機會，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風，以不允許出任何差錯的態(tài)度來完成每一項任務。三是用優(yōu)秀文化影響學生，知道做事先做人。因而，在和諧職業(yè)學校建設中，必須從“招生”、“教學”、“就業(yè)”三處著力，花大力氣，練硬功夫。當學生自覺地在解決問題之后通過評估產生反思，這就意味著一個完整的學習過程呈現(xiàn)出來了，學習活動真正發(fā)生了。所以，與其說是擇業(yè)，不如說是擇業(yè)后的“定位上崗”。（三）積極待業(yè)，端正思想方向待業(yè)是指暫時找不到合適的工作，不能上崗，或在工作崗位上退下來后停留在家里。培養(yǎng)目標、教學改革、學生教育 3個零距離過渡對接1．在培養(yǎng)目標上，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”。四、技師學院人才培養(yǎng)問題研究由技師學院培養(yǎng)目標和招生對象可知，盡管其培養(yǎng)目標都是“高技能人才“，但由于其招生對象本身的較大差異和不同，在進行培養(yǎng)的過程中，應該予以區(qū)別考慮，不同對待。學生畢業(yè)后經過企業(yè)的考核，合格進入企業(yè)就業(yè)，這是一種松散型的校企合作模式，或者說是一種招工式的合作模式。在教學上，依據(jù)國家頒布的職業(yè)標準，按照“實際、實用、實踐”的原則構建課程體系和教學內容。培養(yǎng)學生的協(xié)調能力，也就是使學生具備良好的團隊工作精神和協(xié)調管理能力。對技術領域要求較寬的專業(yè)口徑可寬些，對技術崗位針對性較強的專業(yè)口徑可窄些，處理好社會需求的多變性與教學工作的相對穩(wěn)定性的關系。（3）高中畢業(yè)生針對高中畢業(yè)學生。要培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，作為高級技工院校就必須要回歸到校企業(yè)培養(yǎng)的模式上來。據(jù)此得知，高級技工院校高技能人才的培養(yǎng)目標主要是指培養(yǎng)生產一線的具有較高綜合素質、創(chuàng)新能力和必需夠用的理論知識的操作型、技術應用型的高級技術工人。2．在教學改革上，實現(xiàn)了學生畢業(yè)與就業(yè)“零過渡”。主要說明是什么原因促使自己向該單位求職的，說明時要言簡意明，寫出對招聘部門的信心和好感；然后，具體說明自己申請的工作，最后說明自己為什么能勝任這一工作。識業(yè)就是通過各種方式了解和認識當今社會上的各種職業(yè)，從而得出準備就業(yè)的那幾個單位的概念：(1)單位的性質；(2)單位的發(fā)展前途；(3)該單位對勞動力的容量與要求；(4)對本人的吸引能力。二、技工學校精品課程建設的作用與特點1．精品課程的示范和引領作用2．精品課程應是改革和創(chuàng)新的典范3．精品課程建設會大大提高師資隊伍業(yè)務水平，促進實訓基地建設三、制定先進、科學的遴選標準是精品課程建設成敗的前提1．精品課程應遵循技工教育規(guī)律，體現(xiàn)技工教育的特點2．精品課程應該是教學改革的先鋒，教育理念創(chuàng)新的典范主要是通過構建“三個中心”實現(xiàn)“三個轉變”。同時，貢獻、奉獻和取酬的協(xié)調統(tǒng)一還有利于在學校營造出平等、公正的學習工作氛圍，形成良性的競爭態(tài)勢，推動學校的和諧發(fā)展。要求所有教師“不言學生差，積極想辦法”。，一是繼續(xù)學習的能力：學會終生學習、具有繼續(xù)學習的能力。1教學課堂上主要突出學生在社會上需要的知識、能力和職業(yè)素質。教師要首先明確學生“學”與“用”之間的聯(lián)系，主要突出學生在社會上需要的知識、能力和職業(yè)素質。“危機” 是“危險”和“機會”的組合。學校針對目前青少年尤其是職業(yè)學校學生的品德行為特點，結合時代的特點對傳統(tǒng)的《弟子規(guī)》進行重新解讀，培養(yǎng)學生“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則學以文”等倫理行為規(guī)范。（四）堅持管理育人、教學育人、服務育人的協(xié)調統(tǒng)一管理育人、教學育人、服務育人的協(xié)調統(tǒng)一，是指學校的干部、教師、職工為了實現(xiàn)育人的目標，在從事自己本職工作的過程中，以一定的形式，對學生進行直接或間接的教育過程。教學中，引導學生自覺地持續(xù)解決不同條件和不同領域的問題，以及運用不同策略解決同一個問題，這種方法的在教學中的應用，實現(xiàn)了學生自主學習和自我管理能力的提升。因為一個職業(yè)中有許多如：生產、銷售、供應、設計、中試、會計、檔案、保衛(wèi)、領導等崗位。這個階段，作為待業(yè)的畢業(yè)生和其他待業(yè)人員都應注意如下幾方面：，不氣餒，不自怨自艾，應用“一分為