【正文】 品課程學(xué)習(xí)資源是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性網(wǎng)絡(luò)課程資源。由于工科課程的技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，兩者都體現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法，但差異較大：國(guó)家精品課程學(xué)習(xí)資源主要采取播放授課視頻和頁(yè)面瀏覽的方式演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如浙江大學(xué)電力電子技術(shù)。這導(dǎo)致不可避免的重復(fù)開(kāi)發(fā)，不僅給網(wǎng)絡(luò)資源的共享帶來(lái)了極大的不便，浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力和資源。而國(guó)家精品課程缺乏宣傳，局限在國(guó)內(nèi)，影響力低。國(guó)外OER項(xiàng)目的教師都是自愿參與到項(xiàng)目中的，業(yè)務(wù)精通、教學(xué)有方?！　?。國(guó)內(nèi)教師使用精品課程是為了獲取教學(xué)資源、改進(jìn)學(xué)習(xí)教學(xué)理念與設(shè)計(jì)。國(guó)外OER項(xiàng)目由高校自身管理，由教師到學(xué)校自下而上推進(jìn)，課程發(fā)布采用“規(guī)劃—建設(shè)—試用—發(fā)布—更新—?dú)w檔”的模式。下文將從建設(shè)現(xiàn)狀、共享利用、質(zhì)量保障、評(píng)估機(jī)制和推廣策略等方面對(duì)國(guó)家精品課程與國(guó)外OER項(xiàng)目展開(kāi)比較分析。國(guó)外課程設(shè)計(jì)了真實(shí)的任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，而國(guó)家精品課程采取授課視頻和頁(yè)面瀏覽的方式演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。國(guó)家精品課程基于“以教為中心”的開(kāi)發(fā)路徑，重視教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式，忽略了學(xué)習(xí)者的需求?！　?三)比較保障機(jī)制　　。精品課程具有“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)，采用專(zhuān)家評(píng)審的機(jī)制來(lái)保證質(zhì)量。國(guó)家精品課程推廣模式，秦麗娟總結(jié)為三類(lèi)：行政推動(dòng)模式、共建共享模式和自發(fā)推廣模式，以提高其可獲取性和易用性。 2資源開(kāi)發(fā)政策 在資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，麻省理工學(xué)院始終以一個(gè)完全獨(dú) 立的教育機(jī)構(gòu)姿態(tài)向全世界展示其優(yōu)秀的課程資源及其推崇的開(kāi)放教育理念。 資源體現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生在這門(mén)課程中的考試與作業(yè)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參與度的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。（二）、比較分析 資源開(kāi)發(fā)理念源作為研究對(duì)象?！　　IT OCW獲得資源發(fā)布的授權(quán)及教師在課程中引用的第三方資源所有者的授權(quán)，教師既可以保留對(duì)于課程資源的所有權(quán)，也可以選擇同意或者拒絕對(duì)MIT OCW的授權(quán)。　　。此外，國(guó)外0ER項(xiàng)目提供資源的更新信息，支持SCORM、IMS等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重元數(shù)據(jù)的應(yīng)用，采用開(kāi)源內(nèi)容管理平臺(tái)，提供配套的服務(wù)，支持用戶(hù)查找資源和使用資源。二者服務(wù)對(duì)象定位不同，MIT OCW的目標(biāo)明晰準(zhǔn)確，國(guó)家精品課程的目標(biāo)宏觀籠統(tǒng)，開(kāi)放性不夠。國(guó)家精品課程以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，整合各類(lèi)教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。國(guó)家精