【正文】 者開始是在實際經(jīng)驗中作為一名參與者，然后是作為一名真實事件的觀察者，接著是作為一名間接事物的觀察者，觀察到的是真實事物的替代物，最后學習者觀察到的是一個事件的抽象符38課程開發(fā)：本身就是人們根據(jù)社會對教育活動的需求，根據(jù)學習者的基本條件和特征，根據(jù)教育者和教育機構的特征而制定的能有效地適應社會需求及其變化發(fā)展的教育活動、教學活動的程序或模式，并開展相應的實施和評價活動。3對學習理論的界定；學習理論的職能26過程技術：引導學習者主動投入學習，具有可靠性，能夠有效促進學習的，學習者主動參與的教與學的模式與方法。19教學資源可以理解為一切可以用于教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。12教育技術：廣義：教育中的技術指人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。它從特定的教學要求出發(fā)，逐步剖析達到該要求所需具備的從屬（先決）技能，為測定訓練（或教學）目標提供依據(jù)1視聽教學方法：是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。狹義上：教育技術指的是在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統(tǒng)技術這類教學系統(tǒng)的結構是以學校和教師為中心的結構，其基本要素之間的關系主要是以教師為主的集體教學方式，其他要素如教育目的、教學計劃、教學大綱、經(jīng)費、資源、環(huán)境等都由上級部門確定。28系統(tǒng)工程是組織管理系統(tǒng)的規(guī)劃、研究、設計、制造、實驗和使用的科學方法。學習理論的職能主要有：2課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內(nèi)容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。戴爾經(jīng)驗之塔：把經(jīng)驗的抽象程度分為三大類十個層次。三系統(tǒng)化設計教學的發(fā)展推動了系統(tǒng)理論的整體論方法在在教學中的應用，進而形成了對教學過程設計、實施與評價的思想和方法。第三章教育技術與教育技術學設計包括過程的設計和資源的設計。開發(fā)范疇的基礎是教學媒體的開發(fā)?？偨Y性評價包括搜集達標方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。(2)(3)可控性具有信息傳遞及時、生動的特點，可以替代現(xiàn)場參觀。電視為開展第二渠道的學習提供了有利的條件。5 ⑴計算機的種類繁多、規(guī)格不一，從而造成使用及保養(yǎng)的困難。其適用的范圍主要有以下幾個方面：科學性技術性媒體有兩種含義：一是承載信息的載體；二是指存儲和傳遞信息的實體。(4)實際環(huán)境和資源條件（1）1．依據(jù)教學目標（使學校能比較有效的利用其設備與器材資源，以及合理地利用教師人才）把科學性、系統(tǒng)性和趣味性結合起來31個別化教學系統(tǒng)的基本結構和形式在一定的地區(qū)范圍內(nèi)至少要分配一定的指導教師，以便能輔導學生。5）需要主辦方管理系統(tǒng)的支持。遠程教學的特點：40互聯(lián)網(wǎng)對教育教學的影響：第四級，自制網(wǎng)頁，在該水平上，課程既可以面對面進行，也可以通過網(wǎng)絡進行為教育、教學活動提供相應的教育資源的支持4）2）針對教學活動的需求，研究、開發(fā)相應的教學系統(tǒng)這是指網(wǎng)絡教學中課程開發(fā)、教學設計、課件開發(fā)的理論與實踐的研究很多情況下評價與反思過程是非實時的遠程教育的發(fā)展階段：函授式教學階段，視聽媒體階段，現(xiàn)代遠程教育階段，網(wǎng)絡教育階段6）能訓練學習者的邏輯思維能力教學設計的學習需要分析、學習內(nèi)容分析得出了教學目標和學習結果的類型，根據(jù)這個結果設計教學活動，是選擇媒體的依據(jù)。缺點：1）不可避免的要依賴于講課人的水平和技能2）大大依賴于學生通過聽講來學習的能力。3．依據(jù)教學對象25在選題的時候，需從以下幾個方面著重考慮：⑶購置硬件的費用比較昂貴。20計算機的教育應用特性3 1 與電影一樣，能夠溝通抽象概念與具體經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使教學變得更有效。（十三） 發(fā)送系統(tǒng)管理包括計劃、監(jiān)督和控制教學材料分發(fā)的方法與向學習者呈現(xiàn)教學信息的媒體和使用的方法；它的四個子范疇是：媒體利用、革新推廣、實施和制度化以及政策和規(guī)定。（二）開發(fā)范疇設計范疇14教育技術學與教育技術的區(qū)別：9歸納電化教育重新起步、迅速發(fā)展的原因他們是：操作性行為：沒有已知刺激，而是由有機體本身發(fā)出的，好象是自發(fā)的反應。(5)減少錯誤率分為三大類十一個層次：做的經(jīng)驗，觀察的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗（204）以傳遞教學信息最終目的的媒體稱為教學媒體（133）7任物分析：是一項分析學習任務的技術。它的發(fā)展形成了依靠教學資源的思想和媒體輔助與傳播教學的模式9電化教育：運用現(xiàn)代教育媒體并與傳統(tǒng)教育媒體相結合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育13物化形態(tài)的技術指：凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到計算機、衛(wèi)星通訊等一切可以用于教育的器材設備設施等及相關的軟件。（173）（1）可以提供學習領域的知識，以及分析、探討和從事學習研究的途徑和方法。基本觀點：解釋“視聽與教學傳播過程的關系”模型的基本原理：（埃博克）1）明確教學目標并使教學目標具體化2）根據(jù)教學目標的要求，選擇合適的教學訊息—教學內(nèi)容3）進行視聽傳播舶設計4）把視聽傳播設計的產(chǎn)物—教學系統(tǒng)投入教學情境中適用。程序教學的心理學基礎是斯金納的操作性條件反射理論和強化理論。教育技術學是教育中應用教育技術的理論；設計范疇至少包括四個理論與實踐方面：教學系統(tǒng)設計、訊息設計、教學策略和學習者特征。開發(fā)就是把媒體設計方案轉化為具體物理形式的過程，包括設計、制作和發(fā)送的功能。（三）利用范疇（十） 革新推廣是為了使革新能被采納而通過有計劃的策略進行傳播的過程；.（五）評價范疇20世紀70年代依靠資源運用系統(tǒng)方法第四章教育技術學的理論基礎使學習者接受的教學信息更為一致，有利于教學標準化。設計良好的教學媒體材料有利于提高教學質量和教學效率。有利于開展遠距離的教育。學生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長知識，有利于智能的發(fā)展。使用計算機教學有利于激發(fā)學生的學習動機。7 ⑸⑷考慮與學習內(nèi)容相關的目標是什么？該內(nèi)容用語言表述是否存在困難？該內(nèi)容是否適合直觀表現(xiàn)？媒體的使用是否能夠增大信息量？使用何種教學媒體能有助于達到教學目標？選題分析本階段通過編制小組自評、組織人員試用等方式，對媒體材料實現(xiàn)教學目標的情況以及媒體材料的技術特性等進行全面的評價，并根據(jù)評價的情況進行最后的修改。2）適合于缺乏經(jīng)驗的學習者2）（四）教學活動1）這種輔導可根據(jù)學生與教師的相隔距離以及學生的具體情況來采取面授指導、電話個別指導或函授等不同方式。第九章以過程技術為基礎的小組學習模式與方法1）1）第五級，網(wǎng)絡的重復利用，完全不需要面對面的講授，所有的教學內(nèi)容在線呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)以學生為中心的建構主義的教學理念45遠程教育中采用的媒體技術47教育技術學研究同教育科學、教育哲學研究的區(qū)別在于以下三個方面實施問題解決的策略從需求分析中確定問題2）3）網(wǎng)絡教學的研究第一級，利用網(wǎng)絡頒布管理信息，諸如課程大綱、教學安排、教師聯(lián)系方法。6）38遠程教育既是集體教學，也是個別化教學的一種形式5）能增進學習的效率和有效性1）學生需要責任心和學習動力非常強，對于年紀較小和缺乏經(jīng)驗的學習者不適合使用。學生不變固定的時間到學校學習，而且不論在校內(nèi)或校外都可以利用各種個別化學習設備。第八章以計算機技術為基礎的個別化模式與方法（二）學習結果的類型方便，還容易為學生所接受對教學過