【正文】 ②會死很多人，也許我再也見不到爸爸媽媽了教學(xué)評價 ——檢測教學(xué)目標(biāo)達成與否 要到哪里去 怎么去 到了嗎 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 學(xué)業(yè)評價 評價所要關(guān)注的遠不止是測驗分?jǐn)?shù)的可靠性，它也必須關(guān)注分?jǐn)?shù)對學(xué)習(xí)者的影響，如果導(dǎo)致學(xué)生放棄，那么即使是最有效、最可靠的評價都不能認(rèn)為是高質(zhì)量的評價。 ——據(jù)鄭祖武 《 城市道路交通 》 等 問題： （ 1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。 發(fā)展性考試： 由學(xué)校組織的各種考試 水平性考試： 畢業(yè)會考等 選拔性考試： 中考等 考試評價的種類 五、閱讀材料，回答問題。通信受到嚴(yán)重干擾，死傷人數(shù)和損失程度尚不清楚。 列寧曾經(jīng)說： “ 在戰(zhàn)爭結(jié)束的時候，俄國就像是一個被打得半死的人 …… 而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動了！ ” 請問： 列寧是在什么背景下說的這段話？ 蘇聯(lián)是通過哪些具體措施使一個 “ 半死的人 ”居然可以 “ 拄著拐杖走動了 ” ？ 你從這樣一系列 “ 醫(yī)療 ” 措施中獲得了怎樣的感受或啟示？（選答，以自己的理解暢所欲言） 四、對學(xué)生活動評價的途徑 1．課堂觀察： 學(xué)生課堂表現(xiàn) 教師提出問題：學(xué)生舉手的人數(shù) 實際解答問題的范圍人數(shù) 學(xué)生提出問題：提出問題的人數(shù) 提出問題的數(shù)量 學(xué)生非參與的行為或狀態(tài)： 情緒狀態(tài)、注意狀態(tài) 參與狀態(tài)、交往狀態(tài) 思維狀態(tài)、 生成狀態(tài) 四、對學(xué)生活動評價的途徑 1．課堂觀察： 學(xué)生課堂表現(xiàn) 2．制定評價量規(guī) 評價量規(guī)，是真實評價的工具，是連接學(xué)習(xí)與評價的橋梁。 時間： 2022年 4月 班級：初二（ 1）班 人數(shù)： 25人 我已知道的 自由 女神像 白皮膚藍眼睛個高 …… 最早的美國人很聰明 美國 打敗了英國 美國是個 移民國家 美國 歷史很短 ， 沒有皇帝 美國曾經(jīng)有奴隸 我想知道的 美國 為什么 沒有皇帝？ 美國 怎么就能 打敗當(dāng)時那么強大的英國？ 美國 為什么 把自由女神作為標(biāo)志 …… 北京青年政治學(xué)院附中彭博老師 ★ 歷史學(xué)業(yè)評價的類型 形成性評價： 指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情感、態(tài)度等因素進行全面評價，采取目標(biāo)與過程并重、學(xué)習(xí)過程與評價過程交融的價值取向。 結(jié)合 《 清朝疆域圖 》 說說這一措施有何影響。 關(guān)注變化 注重評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就（知識、能力、思維方法與品質(zhì)等，還要考慮到學(xué)習(xí)的其他變化，如對所學(xué)內(nèi)容的情感傾向、對學(xué)習(xí)方式的效果領(lǐng)悟，以及與相關(guān)學(xué)科的遷移情況，特別是學(xué)生對歷史認(rèn)識上的變化。課堂評價是與課堂教學(xué)相伴共生的教育活動。 中央政府掌握達賴和班禪的繼任者。對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價，包括 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感 有閉卷、開卷或是二者的結(jié)合等形式，應(yīng)注意試題的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、時代性、開放性、探究性。 內(nèi)容基本圍繞“ 臺灣的風(fēng)土民情 ” 這一主題； 資料形式單一 。 思考：談?wù)勀銓W(xué)生在這一歷史情境下的學(xué) 習(xí)過程的學(xué)習(xí)評價。 1914年，美國的克里夫蘭、紐約和芝加哥相繼出現(xiàn)了由電力驅(qū)動的交通信號燈，緩解了這個城市出現(xiàn)的交通問題。 殖民地居民到阿巴拉契亞山脈以西開荒。 、紙張、顏料、茶葉 等課以 重稅 。 1926年，英國第一次安裝和使用自動化的控制器來控制交通信號燈，成為城市交通自動控制的起點。 不僅如此，在學(xué)生自然的投身于完成那些十分吸引他們的習(xí)題、專題和作品的背景下進行評估，才是最理想的評估。教師設(shè)計了“ 生活在冷戰(zhàn)陰云下 ” 的課堂問題情境。如果再添加一個新的欄目，最合適的是 A．鴉片戰(zhàn)爭 B．天國興衰 C．李鴻章 D． 《 天朝田畝制度 》 “科學(xué)技術(shù)既可以推動人類文明進程，也可能破壞生態(tài)、甚至危及生命。價值觀 ” 三個部分。 宜遷其人，棄其地。 一、新課標(biāo)中“評價建議”的突出變化 ★ 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)評價（聚焦點） 評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。這就是歷史學(xué)業(yè)評價的 發(fā)展性功能 。 康熙 康熙皇帝贊同誰的主張，為何說“臺灣棄取，所關(guān)甚大”。 三、歷史學(xué)業(yè)評價的類型、方式 ★ 歷史學(xué)業(yè)評價的類型 診斷性評價 形成性評價 終結(jié)性評價 表現(xiàn)性評價 ★ 歷史學(xué)業(yè)評價的類型和方式 診斷性評價： 指在教學(xué)之前對學(xué)生知識、能力、情感狀況進行調(diào)查，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受與體驗，評價結(jié)果是重要的課程資源，可為教學(xué)的有效展開提供重要參照。 紙筆測驗：觀察圖片，回答問題。預(yù)制廣播稿部分內(nèi)容如下。包括知識掌握、能力發(fā)展、方法運用、問題解決、論證及表述等方面的進步，