【正文】 格 ， 是人類迄今為止所能達(dá)到的巔峰 。但第二個(gè)判斷荒謬 ， 中國(guó)人并非因國(guó)家衰弱而低能 ， 魯迅的成績(jī)就已證明了這一點(diǎn) 。 林語(yǔ)堂笑道： “ 吃花生必吃帶殼的 ， 一切味道與風(fēng)趣 ， 全在剝殼 。 13． 第 ① 段在全文中起什么作用 ？ 統(tǒng)領(lǐng)全文 ， 下面的 “ 上課吃花生 ” 和 “ 相面打分 ” 的內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的 。 一個(gè)同學(xué)說： “ 我最喜歡魯迅了 ，《 藤野先生 》 表露了他對(duì)老師的懷念和憂國(guó)憂民的思想感情 。魏慶之 《 詩(shī)人玉屑 》 ) 【 注釋 】 ① 鄭谷：唐代詩(shī)人 。 如寫藤野先生 “ 黑瘦 ”“ 八字須 ”“ 戴著眼鏡 ”“ 緩慢而很有頓挫的聲調(diào) ” 、 衣著 “ 模胡 ” ， 這樣就把一個(gè)生活簡(jiǎn)樸 、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象展現(xiàn)在人們面前 。 ” 鄭谷說： “ 梅開數(shù)枝 ， 就不算早了 ， 不如用 ‘ 一枝 ’ 好 。 不若一枝 。 右圖毛澤東頭戴八角帽的半身像是美國(guó)作家 ____________________所拍 ， 他的著作 《 __________________》 首次向全世界全面報(bào)道了_____________________________這一舉世無(wú)雙的 “ 軍事壯舉 ” 。 ⑦ 林語(yǔ)堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡 ， 他說： “ 倘使我只在大學(xué)講堂演講 ， 一班 56個(gè)學(xué)生 ， 多半見面而不知名 ， 少半連面都認(rèn)不得 ，到了學(xué)期終叫我出 10個(gè)考題給他們考 ， 而憑這 10個(gè)考題 ， 定他們及格不及格 ，打死我我也不肯 。 他帶了一個(gè)大包到教室 ， 學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料 ， 心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國(guó)萊比錫大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測(cè) 。 (一 ) 閱讀 “ 中國(guó)是弱國(guó) …… 但在那時(shí)那地 ， 我的意見卻變化了 ” 這部分內(nèi)容 ， 然后答題 。 B． 董卿表示： 《 朗讀者 》 中的 “ 朗讀 ” 二字重文字 ， “ 者 ” 字重人 。 ) B 【 點(diǎn)撥 】 A項(xiàng) ， “ 櫻 ” 應(yīng)讀 yīnɡ， “ 遜 ” 應(yīng)讀 x249。 ) 宛．如 ( wǎn) 教 誨．(hu 236。 【 點(diǎn)撥 】 A項(xiàng) ， 語(yǔ)序不當(dāng) ， “ 訂成三厚本 ” 與 “ 收藏著的 ” 互調(diào)位置； B項(xiàng) ，搭配不當(dāng) ， “ 告訴 ” 改成 “ 公布 ” ； D項(xiàng) ， 褒貶誤用 。 作者用夸張 、 比喻 、 反語(yǔ)的修辭手法 ， 對(duì)他們盤辮子進(jìn)行了明褒實(shí)貶的描寫 ，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木 、 不學(xué)無(wú)術(shù)的思想本質(zhì) ， 表達(dá)了作者對(duì)他們的極端厭惡之情 。 但以今天的眼光來看 ， 林語(yǔ)堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人 。 ⑥ 更絕的是 ， 林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程 ， 竟然從不舉行考試 ， 每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候 ， 林語(yǔ)堂便端坐在講臺(tái)上 ， 隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名 ， 念到名字的學(xué)生依次站起來 。 名言二： 人生不過如此 ， 且行且珍惜 ， 自己永遠(yuǎn)是自己的主角 ， 不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角 。 一字之師 鄭谷 ① 在袁州 ， 齊己 ② 攜詩(shī)詣之 。 23． 讀了 “ 一字之師 ” 的故事 ， 你認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ， 特別是作文中應(yīng)該怎樣做 ？ 虛心學(xué)習(xí) ， 在作