【正文】 的結(jié)構(gòu)是分不開的。 L老師是年級教師里有名的大美女，她的一舉一動(dòng)都是那么端莊美好，她的每一個(gè)表情都是那么自然親切。鏡子中的我，黑黑的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇 …… 我輕輕地向上抽動(dòng)了一下嘴角，我看到我臉上綻開了一朵美麗的笑容。 見他的第一眼就給人不好的印象。 走出辦公室，外面陽光一片燦爛。我不禁替他暗自慶幸，虧他坐下了，如果一直站著不知要遭多少罪。說真的，平時(shí)她在同學(xué)們面前笑得很少，也不知是為什么。”主持人無力地吼著。伴隨著這一聲聲純潔的國歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。 “ 傻孩子，你要相信自己是有潛力的。 —— 題記 “不要，不要走，爸爸，爸爸 ……” 兒時(shí)的我經(jīng)常從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己滿臉淚痕，蜷縮在床的一角。而我依然 無數(shù)次沉浸在那個(gè)斑斕的夢中：身材高大的父親抱著我，旁邊是嬌小玲瓏的媽媽，我們在空蕩蕩的屋頂上放著煙花 …… 現(xiàn)在的我，終于明白，爸爸走了，我卻必須繼續(xù)我的生活 ……人生就是這樣，走過一個(gè)又一個(gè)的拐角，留下了許多遺憾，但是，時(shí)間會(huì)拂過這些遺憾，生活還得繼續(xù)。姥姥看到我如此執(zhí)拗，就說：“好妞妞，姥姥一個(gè)人走不動(dòng)，你攙著我去看戲，好嗎？”盡管心中還是有幾分不情愿，可看到姥姥慈祥的眼睛后，我只好滿口答應(yīng)。演員演得盡興十足，觀眾看得酣暢淋漓。觀眾們都被演員優(yōu)美的唱腔帶入到情境中，那個(gè)身世曲折的王寶釧搖身一變，成了你的摯友親人，你不得不與她同喜同悲。媽媽常說，在鄉(xiāng)下過春節(jié)年味比城里濃多了。我拼命掙脫媽媽的懷抱，在傾盆大雨中拼命地?fù)]動(dòng)著小手，喊著：“爸爸，記得給蓉蓉帶好吃的！”豆大的雨砸在我的身上，我竟然一點(diǎn)也不覺得疼，反而覺得很舒服，很溫暖 …… 車子無情地拐了一個(gè)角，于是眼中只留下空蕩蕩的街道和一成不變的房屋。 通過設(shè)置懸念，易于達(dá)到引人入勝的效果。在舞蹈中，我仿佛感到自己變成了白雪公主，我的每一步，每一個(gè)轉(zhuǎn)身，每一個(gè)踮腳，每一次起舞，都贏來一片片掌聲 …… 可是，這畢竟是幻想，我的舞姿沒有想象的那么優(yōu)美，我的前途一片渺茫 …… 想到這里，我再也跳不下去了，我蹲下來抽泣了起來。他的臉上寫滿了“辛苦”兩字，可是嘴角卻帶著笑容。說它為“形式”，是因?yàn)楝F(xiàn)在的許多中學(xué)生已經(jīng)不愿在此時(shí)唱國歌，甚至不會(huì)唱了。再看下面的片段： 待到山花爛漫時(shí) (片段 ) 老師是如此的嚴(yán)厲，公布了一條不成文的規(guī)定：當(dāng)天任務(wù)沒完成的話，不準(zhǔn)回家。 那個(gè)姑娘似乎沒想到會(huì)是這樣，有些尷尬再次說：“您坐吧，大爺！”女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，他走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出了笑意。 辦公桌上早已準(zhǔn)備好了一杯茶，正冒著氤氳的熱氣，他將茶遞到我同桌的手中，帶著笑，輕聲說：“是不是有點(diǎn)緊張，放松點(diǎn)，把這杯熱水喝了，會(huì)好些的！” 我一下子呆住了，這是我們的政治老師嗎？很多時(shí)候，他因我們背不出書而發(fā)脾氣，為我們不能靈活地運(yùn)用知識(shí)而指責(zé)我們，總是一臉嚴(yán)肅，現(xiàn)在他居然笑了，笑得那么自然，那么燦爛。比如魯迅先生的小說 《 孔乙己 》 ，以“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格和遭遇。看著 我的眼睛說：“送你這面小鏡子，有空時(shí)就照一下。 如 2022年廣州中考優(yōu)秀作文 《 改變一點(diǎn)點(diǎn) 》 ： 在我的口袋里，放著一面小小的鏡子，不是為了梳妝打扮，而是為了照見我最美的面容。 那一抹殘陽消逝在泛紅的天邊，勞累的人兒都睡了，而幸福的滋味卻不停地在我心中飄蕩 …… 點(diǎn)評： 文章結(jié)構(gòu)圖如圖： 文章首尾以“夕陽”“幸?！毕嗪魬?yīng)，中間是三個(gè)并列的畫面，本文的結(jié)構(gòu)非常地清晰；而如畫的詩意語言，也一以貫之，這二者結(jié)合，帶給人一種很強(qiáng)烈的整體感。 ④ 選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和修辭手法。 一般格式為： 運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該注意： ① 要?jiǎng)?chuàng)造幾個(gè)或多個(gè)畫面，至少選用兩個(gè)或以上的事例。 飄香美味 又要上學(xué)了，媽媽在廚房中不停地忙。這一物品往往起過渡或象征、昭示作用。 巧妙地串聯(lián)起全文，使文章主題鮮明突出。 我跑出教室去找班主任，班主任不在，回來的路上碰到了政治老師。再看下例： 成全善良 那是三月的一天，我去醫(yī)院看一位生病的同學(xué)，因?yàn)槭侵苣?，所以等公交車的人很多，我旁邊站著一個(gè)老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫(yī)院看病，正好和我同路。 “情感”一線串?？墒?，有一件事，卻把這個(gè)“定理”徹底地毀滅了。 一個(gè)高個(gè)子農(nóng)民工不知怎么映入了我眼簾。 【 學(xué)習(xí)借鑒 】 我還是有潛力的 2022年 9月 1日 星期一 陰 我在舞蹈這條路上能走多遠(yuǎn)，我還要不要走下去？我還有沒有潛力可挖？媽媽在這個(gè)暑假就不止一次地找我談話，我已經(jīng)聽出她的意思，她想讓我放棄舞蹈，把心用在學(xué)習(xí)上。它便于在很短的篇幅里，把情節(jié)發(fā)展寫得一波三折，以吸引讀者。媽媽抱住我，說：“蓉蓉，和爸爸再見。此法的好處在于，使文生波瀾，且易于引發(fā)讀者共鳴。婉