【正文】 材料具體生動(dòng) 記敘時(shí)具體實(shí)在，議論時(shí)論據(jù)充足，就基本達(dá)到“材料具體生動(dòng)”的要求了。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 我靜靜地倚在門(mén)邊，情不自禁地微笑，為這和諧的愛(ài)的瞬間而微笑。 這種“慢鏡頭式”的材料處理告訴我們：只要能將事件、情感寫(xiě)細(xì)寫(xiě)足寫(xiě)集中，寫(xiě)出它自己的特點(diǎn)，寫(xiě)得讀者心意飄飛，聯(lián)想想象一起涌現(xiàn)，即使沒(méi)有跌宕起伏、變化萬(wàn)端，也是十足的好文章。我一直踮著腳，手趴在大理石制的桌子上，冰冰涼的。 ) 在那狹長(zhǎng)而潮濕的巷子的盡頭，每晚總會(huì)點(diǎn)亮一盞燈，那昏黃的燈光，朦朦朧朧的，從敞開(kāi)的窗戶流出，照亮著回家的路。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 【 佳作展示 】 最美康乃馨 廣東一考生 在我的日記本里夾著一朵枯萎的康乃馨，雖然它已枯萎，我依然還記得它盛開(kāi)時(shí)的嬌艷，美得動(dòng)人心扉。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 最后，那朵嬌艷的康乃馨我沒(méi)有送出去， 因?yàn)槲医K于明白了母親的心，而那朵康乃馨被我?jiàn)A在日記本里，留在記憶深處。但那次在桂林，我卻有了別樣的感受。 (語(yǔ)言清新如畫(huà)，“山巔”“輪廓”這兩段借景物描繪心理感受，尤見(jiàn)境界。編者讀了多少次，還是很贊嘆這樣的語(yǔ)言表達(dá)功力！ 這樣的文字，不比教材中的某些文字差。幾乎是同時(shí)，我與媽媽抑制不住地驚呼：“好美！” 標(biāo)準(zhǔn)解讀 在夕陽(yáng)的映襯下，陡峭的石壁沾染了大幅的金光，如同一個(gè)世外的仙界。那不是我們提倡的?！彼纸又f(shuō)，“你看， 標(biāo)準(zhǔn)解讀 回來(lái)一次又花不少路費(fèi)吧？以后啊，要把錢(qián)用在有用的地方， 不用回來(lái)看我 ?? 再說(shuō)，你看我現(xiàn)在不是好好的嘛 ??” 說(shuō)完，她靦腆地笑了，“走，回家吧。反復(fù)點(diǎn)染環(huán)境而能變化，變?cè)谌宋镄那?；?xì)節(jié)從極喜悅到極悲愴，對(duì)比突顯的還是“人非”?！彼夹臄Q成“川”字，想了想說(shuō)：“好像是說(shuō)過(guò)，那我們睡吧?！蓖馄判χf(shuō)：“多刷幾遍不好嗎？吃飯的碗可得干干凈凈才行。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 ?點(diǎn)評(píng)： 請(qǐng)看文章的材料結(jié)構(gòu) —— 標(biāo)準(zhǔn)解讀 開(kāi)端 父親領(lǐng)帶沒(méi)系好 發(fā)展 結(jié)局 母親為父親系領(lǐng)帶 這瞬間永駐我心 慢鏡頭 — 母親為父親系領(lǐng)帶 父親凝視母親 我靜倚注目 慢鏡頭二：父親為母親掠好鬢發(fā) 同時(shí)發(fā)生 一個(gè)瞬間，細(xì)化成兩個(gè)“慢鏡頭”。她那柔順的長(zhǎng)發(fā)在臉旁垂下，嘴角微抿，畫(huà)出一道美麗的弧線。而友誼的本意，原本就是互動(dòng)，具體到這里，是兩個(gè)人的互動(dòng)！ 標(biāo)準(zhǔn)解讀 最?yuàn)Z目的正式“表演”，次奪目的“選拔”，核心是“表現(xiàn)個(gè)性自我”，相比之下，并不是表現(xiàn)“互動(dòng)式友誼”的核心材料。 輪到我參加選拔了，我從容地走到評(píng)審們的面前，綻開(kāi)燦爛的笑容，自信地報(bào)出了自己的名字。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 【 佳作展示 】 那兒，寫(xiě)滿了友誼 廣東一考生 “我是一只小小鳥(niǎo) ??” “ 別聽(tīng)啦，我有個(gè)好消息要告訴你。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 ?點(diǎn)評(píng)： 考生開(kāi)篇就寫(xiě)“我第一次感受到夢(mèng)想與我的距離，不過(guò)為一顆恒久的初心”，極自然地引出下文堅(jiān)持學(xué)琴終獲成功的故事。 標(biāo)準(zhǔn)解讀 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。中考作文是考生按照一定的要求，在特定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出來(lái)的；中考作文的分?jǐn)?shù)也是評(píng)卷老師按照一定的要求評(píng)出來(lái)的。按照規(guī)定，一篇不加題目的文章被認(rèn)為是不完整的文章，所以往往被扣掉的不止是 2分，很有可能是 5分甚至 8分。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個(gè)大花臉，字跡又難以辨認(rèn)，心里自然煩上加煩。 : 文面臟亂，字跡潦草、難以辨認(rèn)的扣 1~3分。 考綱解讀 作文等級(jí) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 加分 符合如下條件之一，可酌情加 1~3分 (加至本題滿分為止 ) 。 、整潔。 考綱解讀 廣東省中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下 (作文滿分為 50分 ) 作文等級(jí) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一類卷 (50~45分 ) ，中心突出，材料具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。 。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀 同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作時(shí)要注意這些得分點(diǎn)和失分點(diǎn)。這一好一壞的心情，必然影響到你的分?jǐn)?shù)。 評(píng)分現(xiàn)場(chǎng) 《 評(píng)分細(xì)則 》 明確規(guī)定，字?jǐn)?shù)少于要求 50字以上，每 50字扣 1分。 《 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 》 是閱卷老師評(píng)分的唯一準(zhǔn)繩。” 隨著年歲漸增，琴藝亦開(kāi)始有了提升。這樣開(kāi)篇，非?！扒泻项}意”?！彼傈h鳳一把搶過(guò)我的耳麥，神秘地笑著。正是那一刻的自信，讓我發(fā)揮了最佳水平。但因?yàn)槭恰坝颜x的果”，不能棄，作者也就理智地做了相對(duì)的略寫(xiě)處理。父親個(gè)子高，母親不得不抬起胳膊，豎衣領(lǐng)，領(lǐng)帶交叉，打結(jié)，纖細(xì)卻并不白皙的手在領(lǐng)帶間來(lái)往穿梭。“鏡頭一”又描繪了三個(gè)并列發(fā)生的小鏡頭，而“鏡頭二”既是“鏡頭一”的自然發(fā)展，也是情感疊加后的深化，可謂神來(lái)之筆！ 細(xì)膩真情的瞬間，入“我”眼“我”心，也入讀者心眼?！彼窃诤臀艺f(shuō)話，眼睛卻一直注意著窗外，望向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的巷口。”我伸手要去關(guān)燈，手腳不靈便的她卻敏捷地拉住我的手， “別關(guān)，我怕你外公一會(huì)兒突然回來(lái)了看不清路，留著??！”那昏黃的燈光，在這個(gè)夜晚是多么令人傷感，又是多么溫馨。這些都合理地將讀者的內(nèi)心體驗(yàn)推至高潮！ 文章詮釋了真情實(shí)感的所有內(nèi)在具體要求?！? (“ 我”沒(méi)法說(shuō)出口，母親說(shuō)“路費(fèi)”，下文“我”沒(méi)把花送出去，均照應(yīng)買(mǎi)花后的“不快”“做錯(cuò)”。那樣的東西，古往今來(lái)的名家，一旦駕馭不好，都容易被文學(xué)史評(píng)價(jià)為“掉書(shū)袋”“蝴蝶鴛鴦派”“類駢文”，更何況我們中學(xué)生？所以，華麗的文風(fēng)在絕大多數(shù)情況下是不可取的！切記！如果你積習(xí)難改，不妨將自己的文字多讀幾遍，再捫心自問(wèn)，“我自己喜歡這樣的文字嗎？”如果連自己都內(nèi)心厭惡，我們又怎能強(qiáng)求閱卷老師不起雞皮疙瘩呢？ 語(yǔ)言，只要合體稱身，表達(dá)流暢，能用準(zhǔn)確的字詞，表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)和情感，就是好語(yǔ)言，就是美！因?yàn)槊朗紫仁钦?。那水流激蕩的聲音竟是源自?duì)面的山頂。誠(chéng)心地愿你也能拿它當(dāng)教材來(lái)讀！ 標(biāo)準(zhǔn)解讀 ?！芭九九尽?，那強(qiáng)勁有力的擊水聲仿佛是山神的低鳴。 自小我就是個(gè)不愛(ài)爬山的孩子，山路上那低軟的濕泥是我跨步前行的障礙?？粗赣H早已斑白的兩鬢，被歲月壓彎的腰脊，粗糙的雙手，不再靈便的步伐，唉，我善良慈愛(ài)的母親啊，我知道我以后該怎么做了。讀起來(lái)流暢自然，非常具有整體感，令我們幾乎能在眼前畫(huà)出一個(gè)“圓”。這兩種處理手法不可不知。這時(shí)外婆高舉著手，對(duì)著窗外揮舞，我踮高腳望向窗外，卻什么也看不到。 作者憑細(xì)致入微的觀察和描繪，令微小的細(xì)節(jié)材料“具體生動(dòng)”，鑄就“我”心中不可磨滅的經(jīng)典畫(huà)面。四目相對(duì)的瞬間，沒(méi)有聲音，亦沒(méi)有語(yǔ)言，會(huì)心一笑。 作者處理材料凸顯中心，可謂“圣手”；再加上最后簡(jiǎn)短、明確地點(diǎn)題，二者疊加，最后使得文章中心異常突出。我自信的身影和燦爛的微笑，感染了評(píng)審們。一般情況下，這妮子帶來(lái)的好消息，一定是壞消息。本文以“逐夢(mèng)”