【正文】 （ 1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子?！? “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。 （ 3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。 大膽構(gòu)思，精巧命題。 組內(nèi)互讀互改。 5 詹天佑 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字。 a．用“讀了課文 ____________，我知道詹天佑 _________。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。） （ 3）在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢？ b．詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。 課件：季羨林相關(guān)資料 教學(xué)準(zhǔn)備 季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。我懷著不全的靈魂，抱終天 之恨。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。 了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。） 重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀： 兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。 重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀： 小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。 1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。 讀美，把課文讀得聲情并茂 1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。 今天我們要寫(xiě)一篇演講稿，表達(dá)心中的情感。 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。 ”從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)到中俄戰(zhàn)爭(zhēng)，從《南京條約》《北京條約》到《馬關(guān)條約》，重若苦海的苦難，漫漫修遠(yuǎn)的長(zhǎng)路，并沒(méi)有使東方巨人從此消亡的緣故，正是因?yàn)橛心銈儼?，我們民族最可?ài)的人，正是你們這些以天下事為已任的仁人志士 ，所組成浴血奮戰(zhàn)洪流，攬起狂瀾，吹響起我們民族的歷史的新的紀(jì)元。 2．交流綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情 況，并進(jìn)行成果展示。 這是選自 1949 年 4 月周恩來(lái)在《關(guān)于和平談判問(wèn)題的報(bào)告》中的一句愛(ài)國(guó)名言。 3．交流自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。 2．出示日積月累中的名人 名言。習(xí)作二 ”中的學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi) 容分別是什么？ 2．說(shuō)說(shuō)要使本次匯報(bào)圓滿(mǎn)成功，最關(guān)鍵的是什么？（分小組商量環(huán)節(jié)） 3．分小組討論匯報(bào)形式 ⑴ 以小組為單位進(jìn)行組合，也可以自由選擇同伴組合 ⑵ 小組確定后，選定一位同學(xué)主持，動(dòng)員組內(nèi)同伴圍繞主題展開(kāi)討論 ⑶ 重點(diǎn)討論：采用什么樣的匯報(bào)方式？有哪些成員來(lái)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備？哪些成員進(jìn)行展示？相互之間如何配合協(xié)調(diào)？ 4．分小組排練 ⑴ 選定小組負(fù)責(zé)人，圍繞活動(dòng)主題，根據(jù)討論的結(jié)果，組織組內(nèi)成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)排練，出現(xiàn)分歧，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào) ⑵ 老師巡回指導(dǎo)了解，提出要發(fā)揮團(tuán)體力量，要注意方 式方法。中國(guó)人將為國(guó)而聲、為國(guó)而戰(zhàn)、甚至為國(guó)而死。 （ 2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。 課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生根據(jù) “學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì) ”匯報(bào)內(nèi)容，分組進(jìn)行準(zhǔn)備排練。 教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？ 指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。 2．同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地 方，一起讀一讀這些詩(shī)句。 結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高” 教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵， 是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。 海島面積小。 這樣的體驗(yàn)，我們能 理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)？請(qǐng)大家互相交流。 1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。質(zhì)疑。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 傳承一種精神 詹天佑 ?懷念一位偉大而杰出的工程師 京張鐵路 ?一條紀(jì)念鐵路 （ 1905－ 2020） 6 懷念母親 教學(xué)目 標(biāo) 1．會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。） ②研究開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛(ài)國(guó)精神。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。） （ 2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解?！? （ 1）指名幾位學(xué)生交流感受。 a．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 背誦并積累詩(shī)句。 記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。 這節(jié)課我們就來(lái) 整理加工自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。 今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。） 朗讀積累，體悟索溪峪的“野” 課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境?！? 你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（ 板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c 還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪沒(méi)得獨(dú)特感受。（ 4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（ 2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 聲 山雨 美 色 草蟲(chóng)的村落 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1．會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、勤勉、演奏、探索、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、行色匆匆、龐然大物”等詞語(yǔ)。 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！ ②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 （作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟 的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 談話導(dǎo)入，揭示課題 自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感受到生命的輪回、世事的變遷。 體驗(yàn)與反思 ① 質(zhì)疑交流 我們隨著作者 “帶著一路月色 ”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情 ”回到了家中。 展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 ) 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手 ——切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩(shī)人 ——煮茶論詩(shī)； 訪一位得道的僧人 ——禪悟人生； 訪山中的動(dòng)物 ——要保護(hù)動(dòng)物等 …… 教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？ 讓我們 “帶 著滿(mǎn)懷的好心情 ”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者 “山中的眾朋友 ”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 （ 1）第 4 自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)數(shù)有關(guān)句子的體驗(yàn)。 五、背誦積累，提升感悟 選擇自己喜歡的句子或段落背誦。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。） （ 4）這篇課文 是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后） 這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。 ↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 ①雨就這樣悄悄地起來(lái)了。 （ 1）自由讀，感受雨中的綠。 初讀課文，整體感知 （ 1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。 “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。 我 的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。 回歸整體，拓展延伸 配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā) “草蟲(chóng)的村落 ”給我們帶來(lái)的情趣。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)） ①賞析“山是野的。 ③賞析“山上的野物是‘野’的。 （ 2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 4索溪峪的“野” 山 水 人 口語(yǔ)交際 .習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng) 學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。 四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。 五、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真的抄寫(xiě)在作文本上。 課前準(zhǔn)備 ①課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。（帝國(guó)主義狂妄自大。） ②詹天佑是如何主持修 筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 （ 1）指名交流。 ②各自有感情地朗讀課文。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。 （ 1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。 教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑： 這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？ 小瓜為 什么種在小島上？ 小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ （教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)?！? （教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊?。? 島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。 2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題： 戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？ 戰(zhàn)士們 守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？ 教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。 祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。 四、課外延伸 收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。由于演講稿是為了 “講 ”，以易說(shuō)能講為前提。 我感到了賣(mài)國(guó)者的卑鄙與可恥。如果我們每一個(gè)人都能如此，都能把自己事業(yè)與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將以昂然身姿挺立于世界民族之林將指日可待。 （ 3）引導(dǎo)評(píng)議：大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感。他這種無(wú)限高尚的愛(ài)國(guó)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。 這句話選自魯迅的《華蓋集續(xù)集 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中遇到了什么困難、問(wèn)題，是怎樣克服、解決的？由小組內(nèi)指定同學(xué)進(jìn)行記錄。要知道振興中華是我們每位同學(xué)義不容辭的職責(zé)，是歷史賦予我們的神圣使命。 在這樣的時(shí)刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生；在這樣的時(shí)刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉(zhuǎn)危為安，能夠走出泥濘與困境，驅(qū)散開(kāi)這漫漫的黑云。演講要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語(yǔ)言表達(dá)要形象生動(dòng)，富有感染力。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。 第 3． 4 自然段：千年文化、中華精神 在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華 傳統(tǒng)等。 布置作業(yè) 1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。 建構(gòu)“海島”意象 1．根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正 確、讀流利，讀得有感情。 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 3．再讀整段話。 2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。） ③想象寫(xiě)話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕??線路”） ②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀 4— 6 自然段，用