【正文】 問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正 確、讀流利，讀得有感情。 （在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小海島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。 2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。 布置作業(yè) 1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。 讀懂，把課文讀得有聲有色。 第 3． 4 自然段：千年文化、中華精神 在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？ 指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華 傳統(tǒng)等。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。 2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫(xiě)作素材的能力。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達(dá)。演講要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富深刻，語(yǔ)言表達(dá)要形象生動(dòng)，富有感染力。 （ 2）教師點(diǎn)評(píng)，特別是肯定習(xí)作中的獨(dú)特感受。 在這樣的時(shí)刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生；在這樣的時(shí)刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉(zhuǎn)危為安，能夠走出泥濘與困境，驅(qū)散開(kāi)這漫漫的黑云。使我想起了，陳毅元帥如是說(shuō)， “南國(guó)烽煙正十年，此頭須向國(guó)門懸，后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。要知道振興中華是我們每位同學(xué)義不容辭的職責(zé)，是歷史賦予我們的神圣使命。拓展二 教學(xué)目標(biāo) 1．善于和同學(xué)分享讀書(shū)學(xué)文的感受， 提高表達(dá)能力。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中遇到了什么困難、問(wèn)題，是怎樣克服、解決的？由小組內(nèi)指定同學(xué)進(jìn)行記錄。 ⑶ 展開(kāi)想象：你仿佛看到他們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候，是怎樣的心情？怎樣的表情？ A．我們愛(ài)我們的民族，這是我們自信心的泉源。 這句話選自魯迅的《華蓋集續(xù)集 （ 1）朗讀自己收集的愛(ài)國(guó)格言或古詩(shī)詞。他這種無(wú)限高尚的愛(ài)國(guó)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。 ⑴ 自由朗讀這些名人名言。 （ 3）引導(dǎo)評(píng)議：大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感。 5．分小組匯報(bào)展示 ⑴ 以小組為單位，圍繞主題，進(jìn)行輪流展示 ⑵ 引導(dǎo)其他小組進(jìn)行評(píng)議 ⑶ 評(píng)比 “最佳表演獎(jiǎng) ”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) ”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng) ”“最佳個(gè)人獎(jiǎng) ”等 小結(jié)提煉，聯(lián)系實(shí)際 活動(dòng)給了我們展示自我的平臺(tái)，給了我們傾訴心聲的途徑，然而愛(ài)國(guó)的心不會(huì)隨著活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，我們應(yīng)時(shí)時(shí)以自己是中華兒女為榮，時(shí)刻以民族榮譽(yù)為重，真正將祖國(guó)刻進(jìn)我們的心中，落實(shí)到我們的行動(dòng)中。如果我們每一個(gè)人都能如此，都能把自己事業(yè)與理想，和我們的民族相融，那么我們的中華民族將以昂然身姿挺立于世界民族之林將指日可待。 我也知道了，中國(guó)因你們而精彩。 我感到了賣國(guó)者的卑鄙與可恥。 （ 3）組內(nèi)互讀互改。由于演講稿是為了 “講 ”，以易說(shuō)能講為前提。 2．教師準(zhǔn)備演講稿例文。 四、課外延伸 收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。 第 6． 7． 8 自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng) 以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。 祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。 3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。 2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題： 戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？ 戰(zhàn)士們 守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？ 教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用”“畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。” （教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊?。? 島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。 海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。 教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑： 這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？ 小瓜為 什么種在小島上？ 小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ （教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。 摘錄文中佳句，感念深情 摘錄文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。 （ 1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。 2．說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國(guó)母親的懷念） 3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念？。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。 2．重點(diǎn)研讀以下幾句： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。 2．感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。 ②各自有感情地朗讀課文。 a．過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？ b．默讀 56 自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車爬陡坡的方法。 （ 1）指名交流。” （１）指名幾位學(xué)生交流。） ②詹天佑是如何主持修 筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 d．“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。（帝國(guó)主義狂妄自大。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛??就??”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂） （ 2）師補(bǔ)充：從 1895 年到 1899 年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近 1 萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。 b．交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。 課前準(zhǔn)備 ①課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。 五、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真的抄寫(xiě)在作文本上。 三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改 學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。 二、選材命題 ，明確要求 選擇話題，確定材料。 四、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。 二、自讀提示，明確要求 自讀“口語(yǔ)交際 .習(xí)作一”個(gè)板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 （ 2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 4索溪峪的“野” 山 水 人 口語(yǔ)交際 .習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng) 學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。 ③賞析“山上的野物是‘野’的。） d 有感情朗讀 , 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)） ①賞析“山是野的。 正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。 回歸整體，拓展延伸 配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā) “草蟲(chóng)的村落 ”給我們帶來(lái)的情趣?，F(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。 我 的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。 品讀課文，深入探究 （ 1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫(xiě)出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。 ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。 初讀課文，整體感知 （ 1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。 2．有感情地朗讀課文。 （ 1）自由讀，感受雨中的綠。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。 ↘學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 ①雨就這樣悄悄地起來(lái)了。 ↘初讀課文，理清文脈 ①請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。） （ 4）這篇課文 是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后） 這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。） ②小結(jié)。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。 五、背誦積累，提升感悟 選擇自己喜歡的句子或段落背誦。這就是大自然的魅力。 （ 1）第 4 自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)數(shù)有關(guān)句子的體驗(yàn)。你有哪些思考和體驗(yàn) ?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 ? 學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。 ) 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手 ——切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩(shī)人 ——煮茶論詩(shī)； 訪一位得道的僧人 ——禪悟人生； 訪山中的動(dòng)物 ——要保護(hù)動(dòng)物等 …… 教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？ 讓我們 “帶 著滿懷的好心情 ”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者 “山中的眾朋友 ”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。 培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài) 自然 ，熱愛(ài)生活 ，親近自然的美好感情。 展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 板書(shū)課題：山中訪友 如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友 ?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的 ? (學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。 體驗(yàn)與反思 ① 質(zhì)疑交流 我們隨著作者 “帶著一路月色 ”“帶回了滿懷的好心情 ”回到了家中。 二、讀文感受，體驗(yàn)情感 默讀課文第 4~7 自然段，用橫線畫(huà)出，作者訪問(wèn)了那些朋友？ 再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 交流感受，隨機(jī)教學(xué)。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感受到生命的輪回、世事的變遷。 這類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。 談話導(dǎo)入，揭示課題 自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。 朗讀賞析，深入感悟 （ 1）作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。 （作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟 的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。（這是作者對(duì)雨色的想象。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！ ②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 （ 1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的??） （ 2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。 這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 聲 山雨 美 色 草蟲(chóng)的村落 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1．會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、勤勉、演奏、探索、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長(zhǎng)、行色匆匆、龐然大物”等詞語(yǔ)。齊讀課題。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。（理解“追隨”） ②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。（ 2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。） （ 3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（ 4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。 （ 4）交流反饋。 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪沒(méi)得獨(dú)特感受。） （ 2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索 溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （ 3）賞析?！? 你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（ 板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c 還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天