【正文】 活動開始前 與管理對象活動同時開始 管理對象 活動結(jié)束后 制定價值 高的計劃 計劃值與實績值比較 實績值的價值 與計劃值比較 ? 三個步驟：計劃 、 控制 、 評價 – IMMP對所有生產(chǎn)活動的管理強調(diào)了對活動管理的三個步驟：計劃 、 評價 、 控制 ， 強調(diào)全過程的改進理念 。 IMMP—制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)之路！ 是企業(yè)提高效率 ， 邁向成功輝煌的最佳渠道 。比如，四級教材由 96個學(xué)習(xí)主題構(gòu)成，每個主題各占一頁 ? 可以進行跳躍式閱讀 – IMMP的每本教材在講解學(xué)習(xí)主題時，首先會簡單地對這個主題的內(nèi)容進行介紹，接下來再進行具體的說明解釋。只有較小部分是崗前和脫崗學(xué)習(xí)的。 ?高技能人才的類型 ?技術(shù)技能型 復(fù)合技能型 知識技能型 ?高技能人才的標準 ?專業(yè)技術(shù)能力 +通用生產(chǎn)能力 +解決問題的實踐能力 =高素質(zhì)技能人才 中國的高技能人才怎樣產(chǎn)生？ 學(xué)習(xí)和借鑒人類共同的智慧結(jié)晶 日本是制造業(yè)最發(fā)達的國家之一?；I備活動管理、生產(chǎn)活動管理。衛(wèi)生 – 作業(yè)是以制造活動為中心構(gòu)成的，由此衍生出質(zhì)量、數(shù)量、成本，也出現(xiàn)了安全 – 作業(yè)的改良需要對質(zhì)量、數(shù)量、交貨期、成本、安全 – 每一分冊均由若干學(xué)習(xí)主題構(gòu)成，教材的題目都遵循管理步驟制定。它在制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)方面形成的一整套行之有效的方法與體系，對促進我國高技能人才培養(yǎng)有重要的借鑒作用。 制造業(yè)強國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 日本制造業(yè)的高技能人才培養(yǎng)體系 ? 外部環(huán)境的壓力 “ 逼出秘密武器 ” 精益生產(chǎn)方式 ? 二十世紀 70年代第一次能源危機 ? 客戶需求出現(xiàn)個性化、小批量趨勢 ? 產(chǎn)業(yè)升級的競爭壓力 ? 精益思想的定義 ? 在不增加投資和不裁減人員的前提下，通過全員參與、持續(xù)改善、消滅浪費（ muda），創(chuàng)造財富 ? 精益生產(chǎn)方式的五個步驟 ? 根據(jù)用戶需求，重新定義價值 ? 根據(jù)價值流重新組織全部生產(chǎn)活動 ? 使價值流活動起來 ? 讓用戶需要拉動價值流 ? 全員參與，持續(xù)改善，努力達到盡善盡美 制造業(yè)強國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 日本高技能人才的培養(yǎng)體系 ?精益生產(chǎn)方式的核心 培養(yǎng)掌握通用生產(chǎn)能力的人 ? 人不是企業(yè)的成本，而是創(chuàng)造價值的源泉 ? 在自動化生產(chǎn)時代，是團隊作業(yè)的時代，人才僅有固有生產(chǎn)技術(shù)是不夠的，必須人人學(xué)習(xí)和掌握通用生產(chǎn)能力 (組織 .管理 .溝通 .協(xié)調(diào) .反饋 ) ? 通用生產(chǎn)能力教授的技能：學(xué)會消滅 muda（消耗資源卻不創(chuàng)造價值的一切人類活動 ) ? 通用生產(chǎn)管理能力是跨行業(yè)的：把各級各類技術(shù)教育，從專而窄的技術(shù)操作上，轉(zhuǎn)變到讓各類技工共同關(guān)注和參與整個管理團隊的組織和價值鏈上 ? 通用生產(chǎn)能力以教授管理技術(shù)知識為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)知識與智慧的聯(lián)動，啟發(fā)管理創(chuàng)新 ? 通用生產(chǎn)能力的培養(yǎng)是需要校企互動共同完成的 OJT（ On the Job Training） 教育模式來完成的 制造業(yè)強國的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 日本高技能人才的培養(yǎng)體系 ?日本成為制造業(yè)強國的秘密武器 OJT教育（ On the Job Training) ?現(xiàn)代工作場所中的學(xué)習(xí)基本上是在職、按需和即時的。這個考試并不是很難，但要通過這項權(quán)威的認定考試，必須有一定的水準。 – CETTIC證書等同于國家勞動與社會保障部相應(yīng)職業(yè)資格證書 。 – 計劃 、 評價 、 控制的思路是 IMMP每個級別教材編寫的基本思路 ， IMMP教材每級分為四冊 ， 其基本結(jié)構(gòu)為： ? 基礎(chǔ)知識 ? 作業(yè)計劃與步驟 ? 正確作業(yè)與控制 ? 作業(yè)評價與改良 設(shè)計活動 籌備活動 制造活動 生產(chǎn)對象流程 設(shè)計 主體 籌備 主體 制造主體 設(shè)計人員 繪圖設(shè)備 軟件、紙 電源、房間 人 設(shè)備 加工設(shè)備 檢測設(shè)備 搬運設(shè)備 4M+土地、建筑物、能源 ? 三個環(huán)節(jié)：設(shè)計、籌備和制造 生產(chǎn)主體流程 4. 四項作業(yè)和四種職能 ? 四項作業(yè)：加工、檢查、搬運、倉庫 加工作業(yè) 檢查作業(yè) 搬運作業(yè) 搬運作業(yè) 倉庫作業(yè) 加工 ?組裝 ?分解 對質(zhì)量 ? IMMP四個級別的能力對應(yīng)了一個制造業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展過程 ， 一個從一般制造工人到工廠廠長的全過程管理理念 ， 對于每一層次的人員 IMMP都有其應(yīng)有的知識 、 素質(zhì)與能力的要求 。 ? 中國制造業(yè)面臨的外部挑戰(zhàn) ? 印度、越南等國家也確立了相同目標，而且在人力資源上對中國有比較優(yōu)勢 ? 70%外資企業(yè)反映高技能人才嚴重不足 ? 出現(xiàn)外流轉(zhuǎn)移現(xiàn)象 實現(xiàn)人才戰(zhàn)略目標的路徑是什么？ 建立科學(xué)的高技能人才培養(yǎng)體系 ? 高技能人才工作的目標任務(wù) ? 加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型的高技能人才，建立培養(yǎng)體系完善，評價和使用機制科學(xué)，激勵和保障措施健全的工作機制。 ? 隨著日本成為世界制造業(yè)強國 ， 日本制造業(yè)管理理念得了到世界各國的認可 ， IMMP也逐漸在許多國家得到推行 ，IMMP培訓(xùn)教程已經(jīng)被翻譯成數(shù)十種語言 ， 在許多國家得到了應(yīng)用 。衛(wèi)生） ? 每級所涉及的知識內(nèi)容按照培訓(xùn)與認證對象的不同其側(cè)重點和層面也有所不同，是一個對制造企業(yè)全部人員進行通用生產(chǎn)能力培養(yǎng)的知識框架體系和應(yīng)用指南。 是個人提升能力 ， 走向職業(yè)生涯的黃金之路 。在閱讀了開頭部分的學(xué)習(xí)主題重點、理解其意義后就可以跳過這個學(xué)習(xí)主題直接進入下一個學(xué)習(xí)主題 ? 立體的構(gòu)成 – IMMP每個級