【正文】 教育心理學的研究方法一、小學兒童教育心理學研究的原則　 　客觀性原則 　 　系統(tǒng)性原則 　 　理論聯(lián)系實際的原則 　 　定量與定性研究結合的原則 二、小學兒童教育心理學研究的方法　?。ㄒ唬┯^察法　　觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。一個追，一個跑，眼看兔子就要被獅子抓住，獅子卻放棄了兔子。教育、教學過程，也就是人際交往的過程。 　　這三個系統(tǒng)是互相影響、互相制約的。 　(四)行動研究法　　行動研究法是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，它的目的在于系統(tǒng)地、科學地解決實際問題。 　有研究表明，小學生睡眠時間達到10小時者，大腦工作能力指數(shù)高于睡眠9小時以下者。 （二）小學兒童的記憶發(fā)展　　記憶、有意記憶和無意記憶　　小學一到三年級無意識記效果優(yōu)于有意識記的效果。（一）小學兒童的社會認知發(fā)展　　社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發(fā)展相適應。他們認為同伴就是朋友，一起玩就是友誼。　　場獨立型和場依存型 沖動型和沉思型 二、人格差異　　人格是構成一個人的思想、情感及行為方式特有的統(tǒng)合模式，這個模式中包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。　　2. 女孩比男孩更容易受暗示的影響。發(fā)現(xiàn)重新組織事物之間的關系帶有突然領悟的性質，因此苛勒認為學習就是一個“頓悟”的過程?！　∈挛锏谋举|特征（又可稱為概念的定義特征或共同關鍵特征）是決定事物性質、并使一事物區(qū)別于其他事物的特征；非本質特征（又可稱為非定義特征）則是對事物不具有決定意義的特征。第三節(jié)　創(chuàng)造性　 １． 創(chuàng)造性的概念　?。玻?創(chuàng)造性的特征　?。常?創(chuàng)造性的組成成份　?。矗?影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素一、創(chuàng)造性的概念 創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程?！?品德與道德的發(fā)展是互動的過程社會道德的發(fā)展不但受社會需要驅動，而且受個體（社會成員）原有品德基礎制約，沒有品德基礎的道德是空洞的道德，這樣的道德，不僅難以轉化為個體的信念，而且還會妨礙品德的形成和發(fā)展。 ●皮亞杰的品德發(fā)展階段（2－5歲）（6－8歲），他律階段（8－10歲），自律階段（10－12歲）●自我中心階段（2－5歲）在自我中心階段，規(guī)則對兒童還沒有約束力，他們沒有把規(guī)則看成是應該遵守的?！罅曀姿剑ǎ埂保担?依據(jù)行為是否有利于維持習俗秩序，是否符合他人愿望進行道德判斷第三階段：好孩子傾向在這一階段，兒童心目中的道德行為就是取悅于人，有助于人或獲得別人的贊賞。以有涯隨無涯，殆已！已而為知者，殆 而已矣！——莊子第八章 學習第一節(jié) 學習策略概述一、學習策略的含義學生在學習活動中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調控措施。 三、組織策略●組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以組織、概括，形成更高水平的知識結構。 ● 學生的認知發(fā)展水平是其掌握和運用學習策略的前提。 ●教學生何時、何地與如何使用策略非常重要。 　?。玻?啟動性　?。常?方向性　?。矗?持久性　?。担?強度 二、學習動機　?。ㄒ唬W習動機的涵義　　學習動機就是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部力量或內部機制。 　?。玻?首先，學習動機不一定導致學習行為的發(fā)生。　　?。玻?成就動機理論是一種對人們追求成就行為給予認知解釋的動機理論。　　第六階段為內化?！　。常韱拘选?是一種生理的激活水平。 　　二、教學設計的內容　　 第一節(jié)　教學目標設計一、教學目標的含義　?。ㄒ唬?概念　　教學目標是指教學活動預期所要達到的結果，它規(guī)定了通過具體教學過程學生學會了什么，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。　　　(3) 形成價值觀念：是指學生對一定事物、現(xiàn)象和價值重要性的認識。 　強化刺激物　　從性質上分，強化刺激可以分為物質強化和精神強化兩種。　　第三階段為概念化，引導學生在體驗的基礎上理解與成就行為有關的概念等等?！　。担?課堂目標　　 　一堂課或一個專題的教學目標，旨在使學生獲得特定的知識或經(jīng)驗。　　例2：給出兩個不同分母的分數(shù)，其中一個分母能被另一個分母整除，學生能通分并求出兩個分數(shù)的和，15個題中12題正確為及格?！　?6) 創(chuàng)作：指創(chuàng)作出新的行為方式及動作。它涉及教育理念、有關教育的哲學觀念、學校的社會角色和學生的學習任務等。將失敗歸于可控制的原因，會感到內疚；將失敗歸于不可控制的原因，會感到羞愧。 　 有時學習動機與學習效果也存在不一致的情況，表現(xiàn)為學習動機好，短期內學習效果差；學習動機不好，短期內學習效果好。　　(5) 綜合：是指學生集合部分形成整體的能力，主要是指創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力、結合多種觀點形成新看法、新見解的能力。三、調節(jié)學生情緒的策略　　(一)課堂教學中促使好奇心實現(xiàn)的策略　　　１．刺激性或情境變化?！　。ǘ┣榫w的成份　 三成分：主觀體驗、外部表現(xiàn)、生理喚醒?！　〉谌A段為概念化，引導學生在體驗的基礎上理解與成就行為有關的概念等等。 　強化刺激物　　從性質上分，強化刺激可以分為物質強化和精神強化兩種。首先是因為學習動機和學習目的統(tǒng)一在某種具體的學習活動之中，沒有離開具體活動的動機，也不可能存在沒有目的的活動。研究發(fā)現(xiàn)，隔離時間長的恒河猴，會造成心理上的失調。不僅有一般的策略，還要有非常具體的適合與特定學習任務的策略，比如前面所講的劃線策略。 ●使用獨特的或奇特的刺激。 (11)標出總結性的陳述?！蠛罅曀姿剑ǎ保禋q以后）　 能擺脫外在因素，著重根據(jù)個人自愿選擇的標準進行道德判斷第五階段：社會契約定向兒童認為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。兒童與成人的關系，開始從權威性過渡到平等性，兒童的公正觀念開始形成◇前習俗水平　 根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關系判斷好壞是非，09歲第一階段：服從與懲罰傾向這個階段的兒童對行為好壞的判斷并沒有固定的準則概念，而是看是否會受到懲罰和是否服從父母或權威人物的命令為準則。一方面，知、情、意、行無論哪一個發(fā)展不好，都將影響其它幾個因素的順利發(fā)展。個人為了歸屬于一定的社會群體，就必須適應現(xiàn)實生活，協(xié)調個人與社會（含群體）、個人與他人的關系，自覺地按照社會道德規(guī)范發(fā)展、完善自我品德。二、幾種有代表性的問題解決的理論　?。保囌`說　?。玻D悟說 　?。常畣栴}解決的信息加工模式　?。矗F(xiàn)代認知理論一）問題解決的信息加工模式　?。保畔⒓庸だ碚搶栴}解決看成是信息加工系統(tǒng)（即大腦或計算機）對信息的加工，把最初的信息經(jīng)過加工轉換成最終的信息狀態(tài)的過程。第四章　知識的獲得與應用　　 第一節(jié)　知識概述一、知識的含義　　主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。 　?。玻?信號學習（刺激替代學習）二、桑代克的聯(lián)結主義　　學習就是刺激與反應建立聯(lián)結的過程（聯(lián)結說），是盲目的嘗試與錯誤的過程（試誤說），人和動物遵循著同樣的學習規(guī)律（三大定律）?！　∈畾q以后，男孩比女孩數(shù)學能力更強。與此同時，建立在平等合作基礎上的同伴交往也日益增多?！　?．小學兒童對社會關系的認識　　小學兒童對他人的認識從了解他人的外部具體特征向了解他人的一般的心理特征發(fā)展。　　高級情感進一步發(fā)展三、小學兒童的社會性發(fā)展　　社會性是在個體社會化過程中發(fā)展起來的，與社會存在相適應的一切特征和典型的行為方式的總和。無意注意是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意?！　〉⒁獾剑W生的骨骼肌肉系統(tǒng)還未達到成人的水平，特別是韌帶薄而松弛，肌肉力量也還較小，因此運動量不能過大，而且在活動中成人要注意保護，防止骨折、脫臼等意外事故發(fā)生。小學兒童教育心理的研究對象是研究小學教育、教學情境中，教與學的基本心理規(guī)律的學科。兔子自忖最終難逃獅子的魔爪，便撒腿向草地跑。教育是個體社會化的途徑之一，是通過經(jīng)驗傳遞實現(xiàn)的，通過教與學的人際交往實現(xiàn)的。這個系統(tǒng)的核心是教與學及其相互關系。 (五)個案法 個案法是對某個人或某個學生進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。所以，小學生的睡眠時間不宜少于10小時。小學低年級兒童中存在明顯的記憶偶發(fā)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是指當要求兒童記住某樣東西時，他往往會同時記住和這樣東西一道出現(xiàn)的其他東西?！　?．小學兒童的自我意識　　自我意識是個體社會性和個性發(fā)展的重要方面。　　第二階段（4—9歲）單向幫助階段。 　　人格差異有多種表現(xiàn)，氣質、性格差異是最核心的兩個方面?！　?. 女孩的自我評價低。 二、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論　?。保?學習的實質是學生主動地通過感知、領會和推理，促進類目及其編碼系統(tǒng)的形成。 　?。ǘ└拍畹姆N類　　日常概念和科學概念　　具體概念和定義性概念　　初級概念和二級概念　　難下定義的概念和易下定義的概念　　（三）概念的學習　　概念學習就是理解和掌握一類事物的共同本質特征的過程。 二、創(chuàng)造性的特征　?。保?一個是首創(chuàng)性，就是新奇獨特，前所未有；　?。玻?另一個是有社會意義，就是對個人、對集體、對社會具有一定的用途，能為個人、集體、社會帶來某種積極性的東西。品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為基礎，沒有道德基礎的品德是虛假的品德。兒童按照想象去執(zhí)行規(guī)則，把外在環(huán)境看作是自我的延伸，還沒有把主體與客體分離，不能將自己與周圍環(huán)境區(qū)別。所以，他們判斷道德行為好壞的主要根據(jù)是否被人們贊許。 二、學習策略的成分及層次邁克卡等人（，1990） ●認知●元認知●資源管理第二節(jié)　常用的學習策略● 復述策略● 精細加工策略● 組織策略● 計劃與監(jiān)控策略一、復述策略● 復述策略是指學習者為了保持信息在短時記憶中，對信息進行反復重復的過程，復述是保證信息處于活躍狀態(tài)，保證信息轉入長時記憶的基本條件，因而復述策略通常是學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。 ●具體方法是把學習材料分成一些小的單元，把這些單元歸入適當?shù)念悇e中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起。對于小學低年級學生而言，較低的概念發(fā)展水平、元認知發(fā)展水平都是制約其學習策略掌握和運用的重要因素。 ●對策略執(zhí)行結果的監(jiān)控強調學生要把注意力集中在學習結果和學習過程二者之間的關系上，監(jiān)控自己使用每種學習策略所導致的學習結果，以便確定所選策略的有效性?！　。ǘW習動機的分類　　?。保畠炔縿訖C與外部動機　　 　由外在力量激發(fā)產(chǎn)生的動機，可以稱為外部動機。 　?。常?其次，有的學習行為沒有學習動機，這是一種學習行為的假象。 　　?。常?成就動機由兩種不同因素或相反傾向組成：一種是追求成功的動機 ，另一種是避免失敗的動機 ，這兩種動機在個體身上同時起作用，每個人的成就行為是這兩種動機綜合作用的結果。這時取得成就的要求成為學生自身的需要，學生可以自如地運用所學到的行為策略。如心率加快、血壓舒張、瞳孔放大、外周血管的舒張與收縮、神經(jīng)內分泌的變化等。　　　教學目標與鄰近概念的關系　?。保?教育宗旨 　規(guī)定了學校的辦學方向和教育人的基本要求。 　　　(4) 組織價值觀念系統(tǒng)：是指學生協(xié)調自己內部不同價值觀念之間的沖突，建立一個較穩(wěn)定的價值體系。 　?。常鐣W習理論的強化　　直接強化　　替代性強化 　　自我強化 （二）成就目標理論　　?。保删湍繕说暮x　　 　成就目標要回答：個體為什么從事某種成就行為，從事這個成就行為要達到的目的是什么。　　第四階段是練習，多次重復使學生不斷加深體驗和理解?！　。ǘ┙虒W目標的功能　　　１． 導學　　?。玻?導教　　　３． 導測量　　二、教學目標分類理論　　　教學目標分類，就是運用分類學的理論把各項教學目標由最高的類，依次分為較低的類，更低的類，形成一個漸次具體的多層次系統(tǒng)，以實現(xiàn)教學目標的系列化、細目化和可操作化?！　●R杰教學目標舉例說明　　２．內部與外顯行為相結合的目標　 首先明確陳述如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內在的心理變化，再列舉反映這些內在變化的行為樣品?！　?5) 復雜的反應：指個人能夠表現(xiàn)復雜的動作和行為?！　　〗虒W目標與鄰近概念的關系　　?。保?教育宗旨 　規(guī)定了學校的辦學方向和教育人的基本要求。 　　?。常?控制性維度對情緒的影響。 　?。玻?一般而言，學習動機與學習效果是一致的關系。 　　(4) 分析：是指學生將教材分解為若干成分、并能較準確地理解各成份之間的關系的能力?！　　　?焦慮是一種負性情緒，是對沒有明確對象的恐懼或擔憂。情緒常用于感情的表現(xiàn)形式方面，具有情景性、激動性和短暫性?！　〉诙A段為體驗化，通過具體活動，讓學生產(chǎn)生成就動機的情緒體驗，有切身感受的經(jīng)歷。 　 正、負強化　　正強化是指操作性行為之后伴隨強化刺激出現(xiàn)或強化刺激強度的增加，負強化是指操作性行為之后出現(xiàn)了刺激的移去或者刺激強度的降低，正、負強化的共同點是都導致了行為的增強。　?。玻?學習動機與學習目的又是緊密相關的。第九章　學習的動力機制第一節(jié) 學習動機概述經(jīng)典研究 哈洛（）：把剛出生的恒河猴隔離在特制的房間里，猴子成長所需要的物質條件都能得到滿足，如食物與水都能自動供應，但不同人和其它猴子接觸。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的策略。 ●增加材料的情緒性。 下面是一些常用的劃線加注釋方法：(1)圈出不知道的詞；(2)標明定義；(3)標明例子；(4)列出觀點原因或事件序號；(5)在重要的段落前面加上星號；(6)在混亂的章節(jié)前劃上問號