【正文】 學(xué)習(xí)，提高在學(xué)習(xí)和生活中抓主要矛盾和矛盾主要方面的能力。這就要求我們的教育培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的人才。二、 學(xué)習(xí)對(duì)象分析（一）學(xué)習(xí)對(duì)象：高中生對(duì)矛盾的含義已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象有自己的判斷，對(duì)普遍性的事物和特殊性的事物有自己的認(rèn)識(shí)和辨別?！币虼俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣是很好的。? 結(jié)合教材p103操作平臺(tái)提供的材料，設(shè)置議一議問(wèn)題：“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”怎樣體現(xiàn)了堅(jiān)持矛盾普遍性和特殊性的有機(jī)統(tǒng)一？學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行議論、交流理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，理解和認(rèn)同我國(guó)的相關(guān)制度，明白為什么在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，就是真正堅(jiān)持社會(huì)主義。教師對(duì)學(xué)生的討論、交流進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。采取情景探究感悟的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過(guò)討論、講故事、看漫畫、讀詩(shī)詞等多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松和諧高校課堂。 （二）知識(shí)基礎(chǔ)：高中生對(duì)矛盾的含義已經(jīng)有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象有較明確的判斷，對(duì)普遍性的事物和特殊性的事物有自己的認(rèn)識(shí)和辨別。信息技術(shù)的發(fā)展是以教育為基礎(chǔ)的。他們有懷疑精神，不是很輕易地相信所謂的權(quán)威，他們敢于批判一切，有所謂的“叛逆精神”，所以我們只能適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)，而不是以為的打壓和阻礙。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。課后作業(yè)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課后作業(yè)：結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和期中考試成績(jī)，反思自己在高三學(xué)習(xí)生活中，有沒(méi)有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。九、課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)十、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)流程圖：投影創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課對(duì)陶淵明的《桃花源記》中描寫的社會(huì)進(jìn)行分析。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上：除了將書本上的內(nèi)容講解完后，還增加了學(xué)生對(duì)毛澤東思想的原著選的，如《矛盾論》，讓學(xué)生更加直觀而深入的理解和認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性和特殊性。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的最根本的觀點(diǎn)，在唯物辯證法中處于核心地位。為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求，我們需要將教育與信息統(tǒng)一起來(lái)，將教育與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，大力發(fā)展以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系、主要矛盾和矛盾的主要方面五、學(xué)習(xí)研究目標(biāo)（一）逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握政治應(yīng)用軟件的能