【正文】 結(jié)合課文后花邊內(nèi)附錄的《新五代史 923年，滅梁、“函梁君臣之首”，于洛陽(yáng)即帝位。動(dòng)詞 用法。②列出結(jié)構(gòu)提綱 三、總結(jié)（邊討論邊歸總。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 本課擬用兩課時(shí)學(xué)習(xí)。 第一段質(zhì)疑，提出問(wèn)題，屬 部分；第二段解疑，屬 部分；第三段是結(jié)論， 在質(zhì)疑解釋的基礎(chǔ)上得出本文的中心思想，屬 部分。第三段：因事見(jiàn)理。如何把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 論證： 2．教師指導(dǎo)學(xué)生，完成對(duì)下文論證結(jié)構(gòu)的分析。“—－ 1．詞類活用 “憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。 912年，攻燕。三、背誦第三、四段，共 192字。 2．五代。② 。比之唐代散文，其敘事、說(shuō)理、抒情結(jié)合更加有機(jī)，更適應(yīng)政治斗爭(zhēng)和實(shí)際生活各方面的需要。文言虛詞：焉、而等。 二、作者簡(jiǎn)介 （見(jiàn)書(shū)下注釋） 三、朗讀課文，疏通文意1． 聽(tīng)教師范讀課文，正字音，學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。相同點(diǎn)：不同點(diǎn)： 四、質(zhì)疑 提出自己存在的疑問(wèn)，可讓同學(xué)相互討論，然后由同學(xué)回答。1． 讓學(xué)生從第2段記敘中找出與3段相照應(yīng)的詞句。有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊的叫下鐘山。 1．《課課達(dá)標(biāo)》有關(guān)本課練習(xí)。即“被天下（的人）嘲笑” “智勇多困于所溺” “于”介詞，表 ，引出動(dòng)作、行為的主動(dòng)者。 2．熟讀課文，畫(huà)出名句，把握作者觀點(diǎn)。歐陽(yáng)修是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，繼續(xù)和發(fā)展了唐朝韓愈、柳宗元所倡導(dǎo)的古文運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。 4．《新五代史》，“二十五史”之一，原名《五代史記》，為與北宋初年宰相薛居正奉詔監(jiān)修的《五代史》區(qū)別，稱《新五代史》 5．《伶官傳序》是歐陽(yáng)修為《新五代史－ “夜”，在夜間， 用作 ，表時(shí)間。諷諫北來(lái)王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵(lì)精圖治。 第一課時(shí)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納重點(diǎn)字、詞、句；把握文意，理清思路。