【正文】 ， “ 有時(shí)至于小半日 ” ；他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而失聲 “ 驚呼 ” ；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因 “ 纏繞解開(kāi) ” 而 “ 高興得跳躍 ??” 多么美好的心靈，多么純真的情感 !作者把小兄 弟入迷的情狀描寫(xiě)得越如醉如癡，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，而小兄弟那時(shí)十歲內(nèi)外，正是游戲的年齡，多病，瘦得不堪，正需要鍛煉身體，而風(fēng)箏正是可以使他高興使他強(qiáng)壯的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此不準(zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō) “ 無(wú)可把握的悲哀 ” ，想擺脫也不可能了。 ⑥ 看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是 “ 不幸 ”? 跟 “ 懲罰 ” 一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上 的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊 “ 我 ” 來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂 “ 不幸 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示： ； 或 人 生 感悟： 反思： 這堂課，應(yīng)始終是以學(xué)生為主體、教師 為主導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實(shí)。 a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的 ? b．請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。例“定”、“定然”。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。 在青島 嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn) ??石老人。 何謂化石？化石是怎樣形成的？ 化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 奇 hu224。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢的本質(zhì)；保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏、敢說(shuō)真話，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 、愚蠢、昏庸、腐朽的本質(zhì)，歌頌了兒童的天真無(wú)邪。 知識(shí)擴(kuò)展 《皇帝的新裝》所依據(jù)的西班牙民間故事。 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示 ： ； 或 人 生 感悟： 。（本文寫(xiě)于 1931 年） 【 學(xué)習(xí)過(guò)程 】 一、 走進(jìn)文本 （ 文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎？趕快動(dòng)筆吧 ） 給加點(diǎn)的字注意，或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 ⑵ 文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà) “ 以大觀小 ” 的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。用 “ 唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà) ” 比喻城外的遠(yuǎn)山。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)。 心曠神怡 ——怡然自得 —（ ） —（ ） —（ ） —（ ） —（ ） 學(xué)生活動(dòng)二 這首散文詩(shī)，表現(xiàn)的是母子情深，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，畫(huà)面中心人物 “我 ”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲，為什么 “我 ”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài) ?“我 ”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢 ?“我 ”這樣做的的愿望是什么？ 作者為什么把孩子想像成一朵金色花？孩子變成金色花為什么要向媽媽保密 ? 有感情地自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)了怎樣的感情？荷葉和母親是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？ 作者為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？ 文章四至六段作者的情緒有什么變化，這些變化與花有什么 聯(lián)系？作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉？ 文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？這段在全文中起什么作用？ 學(xué)習(xí)小結(jié) 《金色花》一詩(shī) 詩(shī)人想像 “我變成了一朵金色花 ”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特寫(xiě)法。 欹斜 在空格處仿寫(xiě)上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ （ 2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。 可是，我讀時(shí)，竟然感到 /奇妙地忘掉我的痛苦， /因?yàn)?，你那慈祥的存在?/用千絲萬(wàn)縷將我裹住。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。 3 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。 ② 從人們的感受寫(xiě)： “ 面上含笑 ”“ 心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠 ” ，還寫(xiě)了人們的幻想。代表作有小說(shuō) ________________，話劇 ________________。 作者介紹：老舍（ 1899— 1966），原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。這使國(guó)王非常高興。 課堂小結(jié) ：一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在嘲笑、諷刺過(guò)后，留給我們深深的思考。（ ） ，比喻人或事無(wú)法挽救。（ ） （ 3）在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。 幽雅：幽靜而雅致。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。 ② 教師小結(jié)。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。 學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里 ? 學(xué)生可以從任意角度說(shuō)， 如， a．詩(shī)句押韻、和諧。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的創(chuàng)作特色。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說(shuō)明自己也不認(rèn)為游戲是 “ 正當(dāng) ”的，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。這時(shí)，作者憶及逝去的春天。 ④ 第五、六段：當(dāng) “ 游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?” 這一新鮮科學(xué)氣息一旦吸進(jìn) “ 我 ” 的中毒很深的心靈，就產(chǎn)生了 “ 懲罰 ” 感，就難忘那 “ 精神的虐殺 ” 的一幕，心就 “ 仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了 ” 。 第一段從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。 ( ) ④ 文章一開(kāi)始，對(duì)北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫(xiě)屬閑來(lái)之筆，沒(méi)必 要。 【 知識(shí)鏈接 】 魯迅（ 188— 1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。時(shí)間（ ） zǐ妹（ ） 玲瓏剔透（ ）（ ）（ ） fū小鳥(niǎo)（ ）雛形（ ） 2）聯(lián)系上下文、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。（ ） 2）聯(lián)系上下文、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。魯 迅先生曾這樣說(shuō)牛：“吃的草，擠出來(lái)的是奶” 還有菊花，能耐寒、不怕風(fēng)霜 路燈，孤獨(dú)、寂寞，卻給別人方便。（） A 陪襯 B 襯托 C 渲染 D 突出 （ 4）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望（） A 計(jì)算 B 打算 C 計(jì)謀 D 設(shè)計(jì) 從下面的文字中分別找出寫(xiě)各種感覺(jué)的句子。n________的光，烘托（ ）出一片安靜而和平的夜。你能不能從其他的文學(xué)或藝術(shù)形式里找到“春”的影子？可以朗讀有關(guān)“春”的詩(shī)（ 5 句以上）與成語(yǔ) (10 個(gè)以上 )。 （ 3）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也 ______似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。 【 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 】 ： 整體感知課文，理清文章思路；品味文章生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。作者 ___________，春是一篇優(yōu)美的 ___________散文。 （小組評(píng)選最簡(jiǎn)潔獎(jiǎng)、最準(zhǔn)確獎(jiǎng)、最有詩(shī)意獎(jiǎng)、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)。n shī________的空氣里醞釀（ ）。o （ 4） 應(yīng)和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ） A h227。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)的含意，熟記并掌握。 ， 。 作業(yè)設(shè)置 以“第一次真好”為題，寫(xiě)一下讓你印象深刻的一個(gè)“第一次” 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 反思：無(wú)論是教參還是其他有關(guān)教學(xué)資料都毫無(wú)例外地把這篇課文的主題定為歌頌?zāi)瑹o(wú)聞的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，并特別突出了奉獻(xiàn)者的快樂(lè)。（ ） xi225。因此不準(zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。被糟踐的雖然是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。 ⑥ 第八、九、十、十一段：這幾段描寫(xiě)當(dāng) “ 我 ” 懷著一顆 “ 沉重 ” 的心去討小兄弟的寬恕時(shí)，小兄弟卻 “ 全然忘卻 ” 在 “ 我 ” 看來(lái)是 “ 精神的虐殺 ” 的一幕。 3．難點(diǎn)精講 ② 對(duì)于 “ 精神的虐殺的這一幕 ” 怎樣理解 ? “ 我 ” 過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏 “ 是沒(méi)出息孩子所做的玩藝 ” ，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是 “ 精神虐殺 ” 的行為。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： ① 有感情地朗讀。 a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同 ?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的 ? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng) ?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情 ? c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定 然”“定”有什么作用 ? 通過(guò)提示幫助學(xué)生，討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的 ?王母娘娘為什么硬要拆散他們 ?王母娘娘象征的是什么 ?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。他改寫(xiě)了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠 ?喜極而泣 ?傷心落淚 ?抑或無(wú)窮思念 ???想像的精妙自不待言。 ③ 薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》。ng） 軀殼（ qi224。 ① 安靜美觀而不落俗套。安徒生 ,19 世紀(jì) 丹麥 文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。 ，分析故事 情節(jié)是如何展開(kāi)的？（每空填一個(gè)字） 引子 皇帝 新裝 開(kāi)端 騙子 新裝 發(fā)展 君臣 新裝 高潮 皇帝 新裝 結(jié)局 小孩 新裝 二、 品童話 賞故事 （合作品味，交流共進(jìn)） 組內(nèi)解決預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題，組內(nèi)解決不了的班內(nèi)共同探討。他們特別會(huì)織一種料子，這料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．能流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章思路。 溫晴： （ 2）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。 （二）精讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法 齊讀第 1自然段 ，思考： 1．寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？ 明確：運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，突出濟(jì)南冬天特點(diǎn)：溫晴。 ③ 水 的溫暖：那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。 并蒂（ ） 菡萏（ ）（ ） 敧（ ）斜 蔭（ ）蔽 妄（ ）棄 慈憐（ ） 給 “耑 ”加上不同的偏旁，組成形聲字，填在句中的橫線上，每空填一個(gè)字。 理清文章的思路。 培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。窗外＿＿＿＿ 雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，水流＿＿＿＿ 急的大河失去了往日的威風(fēng)。 走近作者。文章處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，融情于景，情景交融。 ，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢？ 明確：特點(diǎn)有 “ 沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴。 3．你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ） A．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。 【學(xué)法指導(dǎo)】 ，標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，記錄疑難問(wèn)題，再研做導(dǎo)學(xué)案。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。