【正文】 計(jì) （ 1）、真實(shí)情境：創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活中的一些對(duì)稱圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣和熱情。 情感目標(biāo)： 在感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美的同時(shí)， 進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，并能較好的回答教師的提問(wèn)和發(fā)表自己的意見，能總結(jié)匯報(bào)學(xué)到的知識(shí)。 （三）、分析奇偶函數(shù)概念，加深學(xué)生的印象 下面，我們一起來(lái)分析一下這兩個(gè)定義，它們都是由兩句話組成的，一句是描述自變量，里面有一個(gè)關(guān)鍵詞“任意”（在課件上用紅顏色標(biāo)出，加深學(xué)生們的印象），另一句是描述函數(shù)值，有一個(gè)關(guān)鍵詞“都有”（在課件上用紅顏色標(biāo)出，加深學(xué)生 們 的 印 象 ）。仔細(xì)想想，這節(jié)課學(xué)到了什么？ 哪位同學(xué)愿意來(lái)給大家說(shuō)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容呢？（教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充）。 （五）、練習(xí)鞏固，自我提高 下面，同學(xué)們翻到課本 49 頁(yè)，做這一節(jié)后面的課堂練習(xí)題。 1)( 2 ?? xxf 好，大家都說(shuō)得很好，前兩個(gè)函數(shù)是當(dāng)自變量取相反數(shù)時(shí)，函數(shù)值也取相反數(shù)，后一個(gè)函數(shù)當(dāng)自變量取相反數(shù)時(shí)函數(shù)值則相等。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 形成奇（偶）函數(shù)概念的過(guò)程中，如何從圖像對(duì)稱的直觀認(rèn)識(shí)過(guò)渡到函數(shù)奇偶性的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言表述。函數(shù)奇偶性揭示的是函數(shù)自變量與函數(shù)值之間的一種特殊的數(shù)量規(guī)律，直觀反映的是函數(shù) 圖像 的對(duì)稱性。前段時(shí)間，我們從函數(shù)圖像的升降變化研究了一 般函數(shù)的單調(diào)性，大家還記得函數(shù)單調(diào)性的定義嗎？哪個(gè)同學(xué)愿意給老師說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生回答函數(shù)單調(diào)性的定義，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)） 下面老師給出三個(gè)函數(shù)，同學(xué)們畫出它們的圖像，判斷一下它們的單調(diào)性： 3)1( xy?、 , xy 12 ?）、（， 13 2 ?? xy）、（ （待同學(xué)們畫出圖像之后，老師利用幾何畫板畫出這三個(gè)函數(shù)的圖像） 學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的函數(shù)的單調(diào)性定義，畫出教師給出的三個(gè)函數(shù)的圖像，判斷它們的單調(diào)性 （二）、指導(dǎo)觀察，形成奇偶函數(shù)概念 同學(xué)們，這些函數(shù)不僅反映出了函數(shù)的單調(diào)性，它們還反映出了函數(shù)的另外的性質(zhì)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)加以研究?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)能夠知道函數(shù)按奇偶性可以分為四類（課件顯示具體的四種類型）。 學(xué)生與教師一起總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。這也給我們判斷函數(shù)的奇偶性帶來(lái)了一定的方便，如果函數(shù)的定義域不關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，那么它一定非奇非偶。 三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√） （ 1） WEB 教室 √ （ 2）局域網(wǎng) （ 3）城域網(wǎng) （ 4）校園網(wǎng) （ 5）因特網(wǎng) （ 6）其他 2．學(xué)習(xí)資源類型（打√） （ 1）課件 √ （ 2）工具 √ （ 3）專題學(xué)習(xí)