【正文】 師把學生推到前臺，自己隱身課堂之后的《新型玻璃》；記住了楊明明老師在《驚弓之鳥》中那個牽一發(fā)動全身的問題： 到底是哪個字害死了大雁；記住了賈志敏，記住了靳家彥??從課堂到課堂，我在找尋自己與學生的共鳴，我在找尋“道有所依”的課堂本真。課下我與孩子交談，做游戲，從細微處關愛著孩子們的學習生活。 （二）“述而作”與“作而用” 有了專業(yè)理論書籍的滋養(yǎng)，我開始嘗試用將自己教育科學研究過程中的所得遷移到整個教育過程中去，以科學研究的眼光審視自己的工作?！睘榇?，在教學中我賞識學生的進步，以自己的愛心賞識學生閃光的地方，讓學生在老師的贊賞中獲得自信與自尊，讓每個學生都抬起頭來走路，讓每張笑臉都洋溢著自信的笑容，讓每塊心田都獲得成功的喜悅，讓每個學生在發(fā)展的極限中達到卓越。 智利詩人米斯特拉爾有一句話：“我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。 兩年來，我班同學背誦了《小學生必背古詩文》中共 210 篇；全體同學熟背了《弟子規(guī)》；還有已經(jīng)背誦了一半《論語》和閱讀了一百多本課外書。說實話，起初我對論文寫作缺乏足夠的重視，寫論文基本上是應付差事，不求質量，隨著讀書的增多，積累多年的教育教學經(jīng)驗使我對教育有了一些感悟。教育科研伴我一路成長，使我從一名普通的教師成長為一名齊魯名師，名師不是主要的，教育的價值與理想才是生命的“向善”境界。課題《班隊會案例研究》獲得蘭山區(qū)優(yōu)秀教科研成果一等獎。我們的讀書活動得到了家長的大力支持，我與家長之間成了真正的朋友。 在學習與實 踐中更新觀念以后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服了工作中的急躁情緒、簡單方式、班級管理更人性、更科學、更藝術。實踐證明：目標分解降低了學生習慣養(yǎng)成的難度，學生目標 明確，計劃簡單可行，過程評價明顯，所以說效果顯著。 我向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學習，更新自己的教育理念；閱讀經(jīng)典教育理論書籍，領悟作者教育思想、智慧、技巧；關注國內外教育研究的最新動態(tài)。 （一）“學而思”與“思而學” 一次偶然的機會我讀到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，看完我深深地震撼了，原來教育有規(guī)律可循，原來教育也可以如此的活色生香。近年來，我花在教育教學圖書雜志上的錢每年上千元，面對浩瀚的知識海洋，我似乎成了一頭闖進菜園的牛犢。 執(zhí)著向善 小學教師教育科研工作總結： 教育科研成就我的教育理想 “志于道，據(jù)于德，依于人，游于藝。 “取法乎上得其中，取法乎中得其下。書中的一句話久久在腦海中縈繞：一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到與孩子在一起是樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂與悲傷，了解孩子的心靈。我每天不間斷地讀書，與書結下來深厚的友誼，讀書不只是應用于教學，而是出自內心對知識的渴求，更是一種思想境界和理論水平的提升。這樣變被動的管理為主動的管理，“他律”將轉化為“自律，孩子們前進、向上的內驅力在此得到了激發(fā)。 三、“教學相長”：與學生分享的日子 要成為一名優(yōu)秀的教師，就必須要有自己的思想。我們班的孩子們讀書已成習慣，教室內沒有了往 日的喧鬧，孩子們少了一些浮躁與茫然，孩子們似乎成熟了許多。現(xiàn)在主持并參與“十一五”課題《培養(yǎng)口語交際的能力》的課題研究；以及山東省課題《問題學生的轉化途徑與方法》》的研究，均取得階段性成果，我本人也被評為全國“十五”規(guī)劃課題研究先進個人、臨沂市 教科研先進工作者、蘭山區(qū)教科研先進個人。 無論選擇還是被選擇，生命無悔，教育科研也必將伴我走向更完美的教育教學境界。 伴著教科研的開展，我堅持筆耕不輟。放學后孩子們回到家中沒有父母