【正文】 教學(xué)，我嘗試以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)模式”為主導(dǎo)，以建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智力理論來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，我為學(xué)生提了用于供解決問題的有關(guān)網(wǎng)址和本人制作的網(wǎng)頁。164。164。164。以問題解決為核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和探究能力網(wǎng)絡(luò)探究 鏈接到洪恩在線動(dòng)感課堂苯酚網(wǎng)站進(jìn)行探究 :8081/?！窘處煛坑捎谠谒芤褐写嬖谙铝须婋x平衡：HCO3 CO3 2 + H+ ， 若[CO3 2 ]較大，向NaHCO3溶液加入少量BaCl2溶液也會(huì)產(chǎn)生沉淀?！窘處煛窟€有沒有更好的方法？請同學(xué)們作為一個(gè)課題課外去研究一下。 接作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時(shí)所謂的差生 。 重視發(fā)展創(chuàng)新思想、推理能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志品質(zhì)鍛煉。三、 教學(xué)效率效果：學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究、教學(xué)氣氛融洽、學(xué)生提問討論有深度和廣度。每個(gè)人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度、沿著惟一的路徑、達(dá)到相同的終點(diǎn)。 ：在一定條件下，用過量的溴水使碘化鉀變成碘，用煮沸法除去過量的溴，避免干擾，再利用反應(yīng) 2Na2S2O3＋I(xiàn)2 = Na2S4O6＋2NaI分樣碘的含量。 ， 【學(xué)生2】加入濃溴水若產(chǎn)生白色沉淀，則有苯酚生成。然后取上層清液，加入BaCl2溶液無沉淀；再加入NaOH溶液，若產(chǎn)生沉淀則有NaHCO3，否則無NaHCO3。164。164?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】為了教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過程，以多維中心、網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)為特征，把每個(gè)學(xué)生都作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性資源，在多維活動(dòng)中生成教學(xué)效果。來蘇水中重要的成分是甲基苯酚，常用于醫(yī)療器械和環(huán)境消毒。本人在上《苯酚》這節(jié)課的教學(xué)中，首先我提出一個(gè)關(guān)于苯酚的用途和分子結(jié)構(gòu)的課題，讓學(xué)生根據(jù)苯酚分子結(jié)構(gòu)來提出苯酚的分子式和可能的性質(zhì)，然后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論、論證、驗(yàn)證。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。164。164。作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，十分重要的一個(gè)方面就是終生學(xué)習(xí)的意愿和能力。 【所需時(shí)間】【設(shè)計(jì)思路】 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境，通過任意改變問題條件，觀察、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。李斯特也就成為了全世界著名的外科醫(yī)生。通過親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的。164。164。 理論設(shè)計(jì)科學(xué)論證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證合理解釋 【教學(xué)實(shí)錄】步驟學(xué)生主體行為教師引導(dǎo)行為目標(biāo)說明背景介紹進(jìn)入《苯酚專題網(wǎng)站》中的【背景介紹】欄目瀏覽背景知識(shí)、了解科學(xué)進(jìn)展。酸性： H2CO3 綜上所述，可知：苯酚具有弱酸性。從分析結(jié)構(gòu)入手，去推斷物質(zhì)的性質(zhì)，是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的一種重要方法。 (1)利用圖所示的儀器可以組裝實(shí)驗(yàn)裝置，則儀器的連接順序?yàn)?【動(dòng)腦動(dòng)手】 。探究：變接受、掌握為探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程最大限度地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 、分析問題、解決問題的過程 。1【專家點(diǎn)評】一、 教學(xué)目標(biāo)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)（知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀），符合學(xué)生實(shí)際（心理、認(rèn)知、差異），可操作程度強(qiáng)。重過程、重情感體驗(yàn)，利于學(xué)生人格完善。 評價(jià)內(nèi)容多元化：評價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)多元化，做到“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的整合 。評價(jià)： 要判斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，關(guān)鍵是要確定官能團(tuán)。而NaHCO Na2CO3呈堿性。網(wǎng)上合作利用我們制作的《苯酚專題網(wǎng)站》中的BBS論壇進(jìn)行問題探討、研究、交流、合作學(xué)習(xí)教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)苯酚的弱酸性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明苯酚鈉溶液中通入二氧化碳?xì)怏w后生成物為碳酸氫鈉而不是碳酸鈉。164。164。164。若學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。（一）、教學(xué)情景設(shè)計(jì)：教學(xué)一開始，網(wǎng)頁展示創(chuàng)設(shè)問題情景?？茖W(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)、分析、對比等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)），能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持），還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。精品資源164。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了