【正文】 道德，是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是社會對教師行為的基本要求。A加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。3教師勞動的對象是人，教師勞動的產(chǎn)品也是人。第一，對學(xué)生的教育作用。教師道德要求學(xué)校教師之間應(yīng)團結(jié)一致，共同為培養(yǎng)新一代貢獻自己的力量。人的全面發(fā)展，是人自身發(fā)展的最高目標(biāo)，也是社會發(fā)展所要最終達到的目標(biāo)。對階級敵人我們不能崇敬，不能愛，但給及最起碼的尊重，承認他在人格上的尊嚴，也是社會主義人道主義所要求的。所謂職業(yè)教師職業(yè)道德的全面發(fā)展原則，就是指教師在教育勞動過程中，要致力于增強學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面和諧發(fā)展。教師正確處理師生關(guān)系的行為規(guī)范是：熱愛學(xué)生、教學(xué)相長。1教師進行自我修養(yǎng)的行為規(guī)范是：以身作則、為人師表。教師的風(fēng)度儀表具有強烈的職業(yè)示范性，它本身就作為一種強有力的教育因素，參與到整個教學(xué)活動過程中。學(xué)校對學(xué)生的侵權(quán)責(zé)任主要表現(xiàn)為以下情形：1. 學(xué)校環(huán)境、學(xué)校設(shè)施不符合安全標(biāo)準2. 學(xué)校提供飲食、藥品、飲用水等導(dǎo)致學(xué)生傷害3. 學(xué)校侵權(quán)學(xué)生人身權(quán)利4. 學(xué)生之間的傷害事故5. 學(xué)校對教師的侵權(quán)責(zé)任（二）教師承擔(dān)法律責(zé)任的情形（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的。 根據(jù)不同標(biāo)準，教育法律就可分為不同種類；司法救濟和非司法救濟；司法救濟和公法救濟。②嚴而有格，對學(xué)生的要求要明確，標(biāo)準要適度?！督逃ā肥俏覈逃聵I(yè)的根本大法。第一，教師行為前的選擇作用。（3） 我國教育的總目標(biāo)是建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系。在一定道德意識支配下自愿選擇的有害于他人和社會的行為，叫做惡行，也叫不道德行為。（3）由于社會生活的復(fù)雜性，一個教師往往身兼幾種社會角色，不同的角色往往賦予其不同的義務(wù)。高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)？（一）高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利。相互依存，互為前提。C實踐是檢驗教師道德行為善惡的根本依據(jù)。道德習(xí)慣是構(gòu)成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)。馬克思主義關(guān)于人性的基本觀點，為教師道德修養(yǎng)的必要性和可能性作了最充分、最科學(xué)的注釋，正因為人性是后天形成的是可以改變的，所以才有必要和可能進行道德修養(yǎng)。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王?！督處煼ā返牧⒎ㄗ谥季唧w包括以下幾個方面：（一） 保障教師的合法權(quán)益（二） 提高教師隊伍的素質(zhì)（三） 促進我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。第一，人性是后天形成的，是由主體所處的社會關(guān)系所決定的。第八章 教師道德修養(yǎng)與道德品質(zhì)單選、判斷題所謂慎獨，是指個人在獨處無人監(jiān)督時，仍能謹慎遵守道德原則，它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達到的一種極高的境界。是否有善的效果，是判斷行為善惡的重要依據(jù)，也是判斷動機善惡的重要依據(jù)。教師道德行為評價首先是對行為的動機、效果和過程的考察和判斷，只有在對行為的動機、效果和過程的性質(zhì)、價值有準確認識和把握的基礎(chǔ)上，才能對教師道德行為整體進行完整的道德評價?；緱l件：有組織結(jié)果和章程。簡答簡述教師道德行為選擇中的價值沖突。第七章　　教師道德行為及其選擇單選、判斷題１、所謂道德行為，是指在一定道德意識支配下產(chǎn)生的有利于或有害于他人和社會的行為。B、教師的“春蠶”自比，默默無聞，無私奉獻。簡答１、教師道德義務(wù)在調(diào)節(jié)教師的行為和道德選擇中的特點有哪些？（教師職業(yè)義務(wù)的特點）第一，履行教師道德義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果。 義務(wù)或道德義務(wù)，完全是由社會關(guān)系所決定的。再次，嚴格要求學(xué)生。 1教師申訴制度的主要環(huán)節(jié)和程序？（1） 提出申訴（2） 受理申訴（3） 處理申訴（二） 教師行政復(fù)議制度（三） 教師行政訴訟制度（四） 教師行政賠償三、學(xué)生權(quán)益救濟制度 學(xué)生與學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)、行政機關(guān)之間出現(xiàn)糾紛時，可通過以下途徑解決。二是行為人因?qū)嵤┝诉`反教育法律、法規(guī)的行為，依法應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果。五是“文人相輕”習(xí)氣的影響也會使教師之間產(chǎn)生矛盾沖突。三是教育科研能力。用各學(xué)科的個性去反映素質(zhì)教育的共性，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的特長是全面發(fā)展的應(yīng)有之意。馬克思認為，人的解放是人的全面發(fā)展的起點。簡答題簡述社會主義人道主義的主要內(nèi)容？社會主義人道主義根植于社會主義的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，以唯物史觀為理論指導(dǎo)。人道主義的發(fā)源地是文藝復(fù)興時期的歐洲。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。第三，影響結(jié)果的深遠性。第三章　教師職業(yè)道德的特點與社會功能單選、判斷題教師的言談、舉止、喜怒哀樂以及做事時的果斷性、自覺性、堅毅性、自制性，對學(xué)生的品德有教育定向作用，對學(xué)生的智能有促進作用。第二，建立符合社會主義市場經(jīng)濟的教師職業(yè)道德，要求我們依據(jù)市場經(jīng)濟的要求，提煉出關(guān)于市場經(jīng)濟秩序的新道德規(guī)范，作為對以集體主義價值觀為基本道德原則的社會主義道德體系的有效補充。促進物質(zhì)財富的生產(chǎn)（簡單地說，可以概括為：傳播者、開發(fā)者、培育者、創(chuàng)造者）學(xué)生在心理和道德上的一個重要特點，就是“向師性”，即喜歡模仿教師。提高職業(yè)道德的實效性，利于把社會主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)落實到實處。在現(xiàn)代社會，勞動者的素質(zhì)又是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。簡答道德規(guī)范的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面？（道德規(guī)范的特殊性是什么？）第一，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。原始社會最高道德原則是氏族部落的共同利益高于一切。社會經(jīng)濟關(guān)系對道德起決定作用。1自由、平等、博愛是資產(chǎn)資產(chǎn)階級的主要道德規(guī)范。從事不同職業(yè)的人們在道德品格上的差異和不同要求，成分說明了道德內(nèi)容的職業(yè)性。在競爭日趨激烈的社會主義市場經(jīng)濟下，大力加強職業(yè)道德建設(shè)，提高人們高度的職業(yè)責(zé)任感和良好的愛崗敬業(yè)精神，能從根本上激發(fā)人們的職業(yè)理想、職業(yè)熱情，促進一個企業(yè)單位和社會主業(yè)事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出不凡的業(yè)績。春秋時期的孔丘，在中國第一個辦起了“私學(xué)”，古代第一個有名的教師。教師職業(yè)理想――教師職業(yè)理想是教師職業(yè)道德的重要組成部分，有了崇高的理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為。（自身角度）道德修養(yǎng)是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。4向師性，就是說，大凡學(xué)生都有尊重、崇敬教師、樂意接受教師教導(dǎo)的自然傾向。教師的言談是教師教育教學(xué)的主要工具。A教師的職業(yè)道德在如何正確對待持不同教育觀點的同事，從而百家爭鳴。集體是個人全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑。其次，關(guān)心人。第一，把促進人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來認識。師愛具有鮮明的自身特點：一是目的性；二是廣泛性；三是科學(xué)性。1所謂教師職業(yè)道德規(guī)范，是教師在教育職業(yè)活動中必須遵循的行為準則，他是教師職業(yè)活動中道德關(guān)系和道德行為的普遍規(guī)律的一種反映，是一定社會對教師教育行為的基本要求。教師的風(fēng)度儀表，直接關(guān)系到教師的威信和魅力，影響到教書育人的效果。（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。程序救濟和實體救濟。③嚴而有方，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，善于找出最適合他們個性的方法。1國家舉辦學(xué)校的教育經(jīng)費實行以財政撥款為主、其他多種渠道籌措為輔的體制，并逐步增加對教育經(jīng)費的投入。第二，教師行為中的監(jiān)督作用。我國教育的方針教育的方針是一個國家教育改革與發(fā)展的總分向，是教育基本指導(dǎo)的總概況。道德容許行為是一種過渡性質(zhì)的行為，其善惡性質(zhì)具有不確定性和不穩(wěn)定性。簡述教師道德行為評價的作用。（1）受教育權(quán)，是憲法賦予公民的基本人權(quán)，也是高校在校生的核心權(quán)利，包括接受高等教育機會平等和受教育過程平等兩方面的權(quán)利。動機和效果在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，動機和效果的統(tǒng)一是一個以實踐為基礎(chǔ)的過程。因為，動機和效果產(chǎn)生于實踐，并在實踐中得到實現(xiàn)。道德品質(zhì)一方面，道德品質(zhì)不是先天就有的，它是主體自覺意志的凝結(jié)。A社會的發(fā)展與進步要求教師進行道德修養(yǎng)。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。2《教育法》的立法宗旨？《教育法》的立法宗旨就是《教師法》的立法目的。人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。（7） 財產(chǎn)管理和使用權(quán)。b效果的善惡是教師道德評價的重要依據(jù)一切善行的最終目的是為了達到善的效果。P251一個完整的教師道德行為是一個從動機到效果的過程。設(shè)立高等學(xué)校遵循的基本原則及基本條件符合以下原則：符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃、符合國家利益和社會公共利益的原則、不得以營利為目的。P226教師道德行為選擇――是教師在面對兩個以上的道德行動方案時，在一定道德意志的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自覺自愿的判斷取舍和決定一種道德行為方案的過程。我國的教育方針為：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義實驗的建設(shè)者和接班人。A、教師以“桃李滿天下”而自豪。 國家舉辦學(xué)校的教育經(jīng)費實行以財政撥款為主、其他多種渠道籌措為輔的體制，并逐步增加對教育經(jīng)費的投入。 教師道德范疇和教師道德原則、規(guī)范共同構(gòu)建起教師道德的規(guī)范體系，教師道德原則和教師道德規(guī)范制約著教師道德范疇