【正文】 很好的寫(xiě)作材料。 ，教師在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)微的地方再想細(xì)致一些。我感到一陣心酸，趕緊跑下去幫媽媽一把。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(zhǎng)流細(xì)水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。同學(xué)們還記得這首歌嗎——三、 引導(dǎo)寫(xiě)作播放音樂(lè)——《世上只有媽媽好》生自由說(shuō)自己的感受?！　?2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫(xiě)?！拔乙蚕搿肽?！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚…我清晰地記得，學(xué)校組織科技夏令營(yíng)，在我的執(zhí)意要求下，媽媽終于答應(yīng)讓我參加了，應(yīng)為這事我第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行，媽媽自然放心不下。那支雪糕，他們你一口我一口地吃了許久，一直吃到陽(yáng)光薄薄地灑落下來(lái)，輕紗一樣，將他們環(huán)擁住。 爸爸，我想對(duì)您說(shuō)：“我懂了”我懂得了你平時(shí)教育我、批評(píng)我是為了讓我能成才，就好像園丁只有不停地給花兒澆水，種子才可以慢慢長(zhǎng)大，變成嬌艷的花朵一樣。她開(kāi)心地拿出一個(gè)雞蛋，剝開(kāi)送到我的嘴邊，看著她請(qǐng)求的目光，我含著淚咬下了一口，當(dāng)知道她在雪地里等了我近兩個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥她：“為什么不到班級(jí)里來(lái)找我？”　　她委屈地低下頭，用手語(yǔ)告訴我：“我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會(huì)笑話你?！　?7)事物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些母愛(ài)的名言、故事、詩(shī)歌。可能東西重的緣故吧，媽媽額頭上滲出了汗珠。好，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了，請(qǐng)看這篇作文。人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對(duì)。如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。”同學(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？一能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)母愛(ài)；教學(xué)重點(diǎn)：能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。 2. 【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效。 實(shí)踐練筆——修改片段方法一：動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)（分解動(dòng)作）夜深了，我正在寫(xiě)作業(yè)，忽然聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)門(mén)聲，抬頭一看，媽媽送了一杯牛奶進(jìn)來(lái)?！皨?zhuān)蚁肽?！我……”我說(shuō)不下去。 這節(jié)課就上到這里。（播放輕音樂(lè)）五、講評(píng)作文 出示學(xué)生作品，集體評(píng)講?！　?4)老爸趕忙彎腰去撿，就在這時(shí)，車(chē)啟動(dòng)了，老爸慌忙把沾有泥土的蘋(píng)果在衣服上蹭了幾下，又遞給了我。漸漸地，這些小汗珠匯集成一顆豆粒般大的汗珠順著布滿(mǎn)皺紋的臉頰往下淌，淌到下巴上掛了片刻，閃閃欲墜。然而瞬間又落了下去，滴進(jìn)腳下那片熱土，激起一片小小的煙霧?！蔽业臒釡I涌了出來(lái)，滴在手上，也滴到了那個(gè)還沾有泥土的蘋(píng)果上。比如，在《蘆花蕩》一文中，對(duì)老頭護(hù)送的兩個(gè)小姑娘，其中一個(gè)被日本鬼子打傷后的一段心理活動(dòng)的描寫(xiě)，就非常能夠表現(xiàn)這個(gè)老頭自尊心受損的新理。教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇描寫(xiě)以母愛(ài)為主題的文章，文體不限。他把蘋(píng)果從車(chē)窗一個(gè)一個(gè)遞給