【正文】 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題 思維的創(chuàng)造 性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。 我通常在考慮問 題之前，就開始解決問題。 在活動中，多樣化的活動形式，很好地鍛煉了學生的競爭意識和參與意識，同時在活動環(huán)節(jié)的設置上也體現(xiàn)了知識性游戲性與競賽性相結合的特點，達到了一定的互動效果。 我不能說明問題解決過程。 我在解決問題時，經常漏掉重要的信息。 ：課堂表現(xiàn)評價、參與活動評價、問題解決能力評價 ：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合 （ 1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。 （響起《琵琶語》的純音樂，屏幕顯示：找一找 —— 感受詩趣。 人間四月芳菲盡，山寺 始盛開。全部正確加 10分其他。 3. 主持人調動各組逐一展示小組成果 ⑴畫一畫、照一照 —— 感受詩情畫意 。 三、 活動要求 （一）授課類型：語文綜合實踐活動 （二）活動形式 小組活動：以班內自然組為單位，搜集、整理、編輯、吟誦古詩詞，以書畫、小詩集、朗誦、吟唱等形式參加成果展示。本單元是古詩文單 元，通過誦讀，來培養(yǎng)學生的誦讀和初級賞析能力，增加積累，陶冶情操，提高文化品味。學生厭倦傳統(tǒng)的課堂教學，但新穎的方式很容易調動他們的積極性。 以上各項，每位同學必 須 參與編輯古詩和朗誦古詩，其它則根據(jù)個人愛好和專長而定。這輪比賽，你們都是評委，請注意評判除自己隊作品以外的畫或照片與所配的詩是否恰當，是否圖詩并貌。 第四輪便帶領我們欣賞春景，要求在詩句的 空白處填一種 春花或春鳥的 名稱 。 ⑸誦一誦 —— 感悟詩情 響起《雨韻》純音樂。結束后，總計分數(shù)。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注： ，用于課堂中評價 100 分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值 “我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議 ，以幫助被評價學生學習的改進與提高。 使用策略 我用學過的策略和工具，以及語文學科領域的知識來解決問題，即使它們不是學校布置的作業(yè)。 學生在活動中憑借自己的努力和興趣，嘗試用自己的方式去理解、接納古詩詞，激發(fā)了他們學習古詩詞的興趣， 營造了良好的班級學習風氣。 在別人幫助下，我能說明自己的問題解決過程。 在解決問題時，我有時需要幫助才能識別重要的信息。學生也非常喜歡這種評價方式。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。 借問酒 家何處有，牧童遙指 村。每隊任挑 2個 數(shù)字，一題給本隊，一題給其他隊（任選一隊），說說用哪首詩可以描繪出畫面上的內容及詩意并把具體的詩句背出來。希望大家團結協(xié)作、積極動腦、踴躍發(fā)言，因為你們才是這課堂的主人。 關鍵點：學生為主體，教師起引導和幫助的作用；教、學、思、悟、做一體。本教材面向未來，以就業(yè)為導向，緊扣大綱，重視“做中學、做中教”，重視培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，彰顯職教特色。多種形式的競賽學古詩詞，符合學生的心理特點和實際情況。 ２ . 成立小組 、 準備方向及內容 編輯詩歌： 按詩歌體載內容作家、時代等分類編排 吟唱 詩歌： 每人能吟唱一兩首古詩詞 書畫 ： 能據(jù)詩畫畫、并并用行草寫出對應的詩句 朗誦 詩歌： 能有感情地朗誦我們學過的詩詞 3． 組建評委：本班科任教 師 4． 教師指導： ⑴ 明確活動目標及要求 ⑵ 提供中華詩詞網址 ⑶學生填寫《學情調查表》，老師據(jù)此制定活動前、活動時、活動后的指導方案 學情調查表 （二） 第二階段：活動進行階段時間： 5日 １ .搜集材料或網絡查詢，查找有關詩詞涉及的內容 ２ .吟 唱詩歌 利用節(jié)假日，周末等課余時間完成任務，朗誦 詩我知道的 我想知道的 我需要的 我學到的 我如何學 方法