【正文】 。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己總結(jié)歸納的知識(shí)感受會(huì)更深刻，更鮮活，所以我讓學(xué)生通過觀察后自己總結(jié)歸納，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上予以提升和完善。學(xué)生小組合作交流后發(fā)表自己組的想法。師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過一句話“天才是1％的靈感，加上99％的汗水。（3）淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的體育成績計(jì)分（4）2016年淄博市公務(wù)員考試和山東省事業(yè)單位招考中成績的計(jì)算學(xué)生對(duì)第4個(gè)實(shí)例中情境中出現(xiàn)的小張和小林的成績計(jì)算，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)他們的得分不同，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)加權(quán)平均數(shù)的理解和掌握，也能讓學(xué)生理解權(quán)的作用。可謂一箭雙雕。（四） 算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上板書的幾個(gè)式子，然后拋出問題：“算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
學(xué)生通過觀察思考后不難得出：算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)本質(zhì)上是一樣的，算術(shù)平均數(shù)可以看做權(quán)相同的加權(quán)平均數(shù)。師：你能不能想一種方案，能體現(xiàn)出政治背景更重要，但也要兼顧品貌志趣的得分？小組合作交流自己的質(zhì)疑或想法，通過思維的碰撞，想出解決問題的方案。這是隆?；屎螅嗝财狡?，性柔懦，是慈禧太后的親侄女。技能與方法：（1）經(jīng)歷情境探求過程，感悟提出“加權(quán)平均數(shù)”的概念的必要性及“加權(quán)平均數(shù)”與“算術(shù)平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別?！经h(huán)節(jié)二】合作探究、理解算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)（一）算術(shù)平均數(shù)的引出師：今天這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來戲說歷史，若這是當(dāng)時(shí)選秀時(shí)隆裕和珍妃的得分表。 在古代，“權(quán)”的意思就是秤砣，
就是在秤桿上滑動(dòng)以觀察質(zhì)量的鐵疙瘩?！敖逃且欢湓茊拘岩欢湓啤?，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問和寬松的環(huán)境激勵(lì)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索，避免拿來主義的生搬硬套的接受知識(shí)。教師通過EXCEL表格的函數(shù)功能，自動(dòng)根據(jù)學(xué)生所賦的權(quán)計(jì)算出相應(yīng)的加權(quán)平均數(shù)，驗(yàn)證學(xué)生的方案是否合適。”你能從加權(quán)平均數(shù)的角度來分析一下這句話嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生1：天才=靈感1%+汗水99%預(yù)設(shè)學(xué)生2：靈感的權(quán)是1%，汗水的權(quán)是99%。教師通過PPT呈現(xiàn)加權(quán)平均數(shù)的實(shí)例：（1）國民幸福指數(shù)的計(jì)算公式國民幸福指數(shù)=生產(chǎn)總值指數(shù)a%+社會(huì)健康指數(shù)b%+社會(huì)福利指數(shù)c%+社會(huì)文明指數(shù)d%+生態(tài)環(huán)境指數(shù)e%；（2）2016年3月份。設(shè)計(jì)意圖：這道題以問題情景的形式給出，激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，通過這道題既讓學(xué)生體會(huì)到了權(quán)的差異對(duì)平均數(shù)的影響，還讓學(xué)生可以反映了權(quán)的另外一種呈現(xiàn)形式，借此讓學(xué)生歸納了權(quán)的三種常見形式。盡量讓學(xué)生自己說出，讓