【正文】 PT課件給出對(duì)比試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論【問題情境3】進(jìn)一步完善知識(shí)：怎樣證明赤霉素是植物激素呢？利用PPT課件給出“赤霉素發(fā)現(xiàn)過程”資料：v 1935年，科學(xué)家從赤霉菌培養(yǎng)基濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質(zhì)，稱之為赤霉素（GA）v 1954年，從真菌培養(yǎng)液中提取出赤霉素v 1957年，《科學(xué)》雜志首次報(bào)道了在高等植物體內(nèi)存在赤霉素v 1958年，科學(xué)家從連莢豆未成熟的種子中分離得到赤霉素結(jié)晶，說明赤霉素是高等植物自身能合成的天然物質(zhì)學(xué)生大膽的作出推測(cè)：水稻惡苗病的原因有：①赤霉菌本身引起患病；②赤霉菌產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)引起患病。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)赤霉素發(fā)現(xiàn)過程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。他指出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。其二、STS教育的基本精神。他們已能用前面儲(chǔ)備的知識(shí)如“生長素的發(fā)現(xiàn)”等，初步分析和解釋一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。關(guān)注植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的價(jià)值及可能帶來的負(fù)面影響。學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流學(xué)生得出結(jié)論：赤霉菌產(chǎn)生某種化學(xué)物質(zhì)使水稻患惡苗病創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。小組代表介紹本組觀點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，有學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的新內(nèi)容，力求理論聯(lián)系實(shí)際，突出STS教育。（注意問題情境的層層遞進(jìn)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、逐步構(gòu)建知識(shí)整體）突出科學(xué)研究的方法，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則及單一變量原則。教學(xué)策略和教學(xué)手段（1）教學(xué)內(nèi)容的組織和安排首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織、安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在“其他植物激素的種類和作用”。但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高。本節(jié)課“赤霉素的發(fā)現(xiàn)