【正文】 力。四、教學(xué)支持條件分析根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為了更直觀、形象的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率，采用以觀察發(fā)現(xiàn)為主，多媒體演示為輔的教學(xué)組織方式。本章在第十三章出現(xiàn)證明和證明格式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了推理論證的方法，通過定理內(nèi)容的規(guī)范化書寫，并在例習(xí)題中注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)思考的過程，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時(shí)，“”中的幾種判定方法，均是作為基本事實(shí)提出來，通過畫圖和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生確認(rèn)其正確性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。掌握“邊角邊”判定，會(huì)運(yùn)用“邊角邊”判定解決問題。追問1：當(dāng)滿足一個(gè)條件時(shí)，兩個(gè)三角形全等嗎？滿足一個(gè)條件時(shí)，分為幾種情況？追問2：當(dāng)滿足兩個(gè)條件時(shí)，兩個(gè)三角形全等嗎？滿足兩個(gè)條件時(shí)，又分為幾種情況？師生活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生分別從“邊”和“角”的角度逐一分析滿足一個(gè)條件、兩個(gè)條件的各種情形，在學(xué)生經(jīng)過合作探究、實(shí)踐驗(yàn)證后進(jìn)行成果展示，最后歸納：滿足一個(gè)條件或兩個(gè)條件的三角形不一定全等。師生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生談解決問題后的體會(huì)——證明位置關(guān)系的問題可以轉(zhuǎn)化為證明數(shù)量?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)、方法等內(nèi)容，使之條理化，系統(tǒng)化布置作業(yè)，及時(shí)反饋必做題 課本P111頁“”T1—4選做題 課后探究：滿足三個(gè)條件（三角、三邊、兩角一邊）分別相等的兩個(gè)三角形一定全等嗎？【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，另外，選作題的安排為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)。ABC由此自然導(dǎo)入課題。“邊角邊”是證明兩個(gè)三角形全等的重要方法之一，也是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角的平分線等后續(xù)內(nèi)容都要通過證明兩個(gè)三角形全等加以解決；在能力培養(yǎng)上，本節(jié)課主要探索能否在六個(gè)條件中選擇部分條件，簡(jiǎn)捷地判定兩個(gè)三角形全等，學(xué)生通過由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的分類思考，作圖實(shí)