【正文】 確化，根據(jù)學生心理發(fā)展的特點進一步升華目標，從而保證學生心理發(fā)展的方向性和超越性。根據(jù)學生學習、生活實際，從學習、生活、適應社會三個方面著眼，每方面的內(nèi)容分為不同的單元，每個單元又由許多相對獨立的活動組成，每個獨立的活動即是教育活動課的最小單位。在別人心目中的表現(xiàn)，二是別人對amp。8220。8221。8221。三、設計活動流程 因為活動有一個過程，所以在心理健康教育活動課的設計中，必須重視活動的流程。8220。當找到或設計出這樣的活動時，還要對活動進行進一步的修改，努力讓活動去實現(xiàn)心理教育的目標。8221。雞毛信探路amp。(發(fā)散思維訓練)、amp。8221。8220。以心理健康教育活動課《多變的情緒》為例。例如，amp。要把真誠的表達和領(lǐng)會別人的表達培養(yǎng)成一種生活能力，讓我們的學生學會在彼此的交流中獲得心靈的成長。例如，學生可以制定行動計劃圖，將每天要做的事寫在圖上，進行分類，并告知家人、教師、同學等以作為強大的監(jiān)督力量，對各項活動的成效進行自我評價，對自己的執(zhí)行情況進行獎懲。8220。這既提供了對這次活動設計的理論和實踐的支持，使活動的基礎(chǔ)更加堅實；也尊重了他人的知識產(chǎn)權(quán)，闡明了自己的創(chuàng)造性所在，有利于自己積累資料，也有利于別人借鑒。8217。最后，她結(jié)合自己的身體狀況，設計了午飯后喝杯濃茶的方案，效果很好。等問題，讓學生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。 3．情感體驗 當學生的情感充分介入后，就通過變化的情境來激發(fā)學生不同的情緒情感體驗，把學生平時壓抑在心中的情感釋放出來。 2．心靈外化 創(chuàng)設情境是希望所有學生的心靈都對這一情境而打開。在活動開始時，教師設計了一個amp。8221。(注意力訓練)、amp。雙人踩球?qū)官恆mp。8221。沒有哪一種理念是最好的，能把教育者的教育理念彰顯出來，認識到它的優(yōu)勢與不足，進而相信并篤行，堅持下去并取得成效，就是好的。8220。在心理健康教育活動中，利用環(huán)境進行情緒的渲染和烘托是非常重要的。8221。 (二）班級人際條件 心理健康教育活動通常是以班級為單位進行的，而且教育的目標是通過團體的影響來達到的，所以班級人際關(guān)系的特點就是在制定目標的過程中要認真考慮的條件。8220。包括三方面：一是amp?？荚嚂r，平常要好的同學要求給予幫助怎么辦？amp。8220。例如，自我意識的發(fā)展問題是兒童長期要面對的人生課題，小學階段包括學生如何認識自己的身體，如何形成恰當?shù)男詣e意識，如何形成學科的自我概念，如何形成對待自我的情緒基調(diào)，等等。 MARGIN: 0cm 0cm 0pt。 FONTFAMILY: Times New Roman。再如，如何使學生從一個兒童變成一個終身學習者，也是小學生要面對的問題，其中包括對待學習的態(tài)度，學習中的情緒調(diào)節(jié)，學習中的策略使用，學習的自我反饋和自我獎賞，與他人合作的學習，與教師的交流。自己的amp。8221。8220。多面鏡中的自我amp。班級的集體凝聚力怎樣？班級內(nèi)的非正式群體的現(xiàn)狀怎樣？班級中的核心人物有哪些？班級干部在班級中的影響力怎樣？哪些同學是班級中的邊緣人物？誰會對活動的效果造成關(guān)鍵性的正面或負面的影響？班級同學中的哪些潛在矛盾會影響活動的效果？心理健康教育活動是一個由amp。促成的，人際條件就是這樣的amp。一方面，環(huán)境可以對學生的心理產(chǎn)生暗示作用，在活動開始之前就確定了情緒的基調(diào)；另一方面，在活動過程中，學生可以利用外在的環(huán)境來投射和表達自己的思想和情緒，發(fā)揮環(huán)境條件在交流中的作用。救火隊員amp。 (三）活動準備 有了明確的教育理念，活動設計就容易了。、amp。8221。8220。、amp。8220。接下來就要一步步引導學生的全部心靈對情境全方位介入。這種情感可能是喜悅、歡呼、親切、感激，也可能是悲哀、自責、苦惱、絕望。通過學生的內(nèi)心體驗，讓學生心靈頓悟，調(diào)適自己的心境。 6．行為實踐 在一次心理健康教育活動中，僅僅是讓學生有所觸動和領(lǐng)悟。amp。這一內(nèi)容的活動后，有些同學報告說：amp。改變了的行為習慣必須要可持續(xù)執(zhí)行，必須要有效果的支持，必須有自我反饋方式，必須有廣闊的團體監(jiān)督體系。 4．交流分享 交流分享的目的有二：一是讓學生發(fā)現(xiàn)自己的感受并不獨特，別人也有同樣的感覺，從而化解對問題的擔憂，增加與集體的一體感；二是讓學生相互學習，在面對同樣的問題時吸取別人成功的經(jīng)驗?；顒又幸e極地創(chuàng)設情境，讓學生從內(nèi)心深處進行體會、琢磨，產(chǎn)生共鳴。通過游戲、角色表演、行為演練、象征性表達等形式把自己心靈的變化外化，用可觀察和驗證的行為表現(xiàn)出來。第二步設計了一個amp。分揀比賽amp。8221。8220。心靈電報amp。有了活動的理念，只需要考慮哪些活動可以激發(fā)學生的興趣，哪些活動可以營造某種情緒，