【正文】 初中語文記敘文閱讀題型及解題技巧 記敘文的文體知識因此我們把事物的起因、經(jīng)過、結果，事情發(fā)生的時間、地點以及有關的人物稱之為記敘文的六要素。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密、在結構上更緊湊。記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，演變成對生活的一定看法。記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。（9）記敘文的表現(xiàn)手法④作為表現(xiàn)手法的夸張，不同于修辭手法的夸張，它是通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發(fā)聯(lián)想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。它一般不用修辭手法。② 從內容看，散文中涉及的材料面廣而多，時間與地域的跨度又較大。同時，還須努力探求人物所表現(xiàn)出來的意義，進而理解作品的主題。閱讀記敘文，首先要整體感知文章內容，盡快總結出文章的中心思想。畫龍點睛”言簡意賅地表明自己的觀點。、一般是往前找；（1）敘事性記敘文的閱讀所謂縱向對比就是指同一人對同種事物（事件）前后的不同看法，如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。②重視對新聞導語的把握。（2）分析典型環(huán)境。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊含的深層意義，仔細品味小說語言的特點。（1）理清故事情節(jié)。（4）新聞與通訊閱讀） （5）對文章語言的賞析：答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“……（摘錄文章中的相關句子）”。（2）文中指代詞指代對象的判斷： 方法：（6）、對文中美點進行賞析。、從結構上：起承上啟下的句子：（１）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）B在進行閱讀訓練時，應遵循以下幾步來進行：記敘文閱讀的基本要求和步驟記敘文中的散文和小說又是記敘文閱讀的重點，特作重點分析如下：它有兩種形式一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。至于抒情的方法則是多種多樣的，或把抒情滲透在具體記敘描寫之中，或集中記敘、集中抒情，或情景交融。記敘文中的描寫一般分為兩類：人物描寫，包括肖貌、語言、行為、心理、神態(tài)等描寫；環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。（7）記敘的詳略我們讀記敘文時要設法找出文章的線索，沿著它逐步弄清各個段落、層次，直至全篇的思想內容。由于倒敘改變了記敘的自然程序，閱讀時應特別注意“倒”“順”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的詞句和段落。如：《安塞腰鼓》。（4）記敘的順序這種因素（依據(jù)）的存在，使文章成為一個內部有聯(lián)系的整體。如《藤野先生》中的“我”處于重要地位，通過“我”和藤野先生的交往相處體現(xiàn)了文章的中心意思。（8）記敘文的表達方式記敘文中，記敘是基礎，議論是記敘的歸納與深化。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。 記敘文閱讀的重點如《藤野先生》中就自始至終貫穿著作者憂國憂民、自強不息的情感與對藤野先生的敬愛與懷念，正是這樣崇高的情感將文中發(fā)生在不同地點的事、表現(xiàn)各不相同的人，有機地組合在一起，使讀者讀來非常沒有散亂之感，反而能從豐富的內容中獲得多方面的啟示與教益。由此可見，對情節(jié)的正確分析會有利于加深對人物特征與作品主題的認識。（4）組織答題。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。語言要通順，表達要流暢語言上1（4）運用有修辭賞析語言： 答題套路：這篇文章運用了事情總有發(fā)生發(fā)展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序對把握內容和主題都有重要作用。②注意人物描寫手法。① 抓住事物特點進行描寫，如《紫藤蘿瀑布》一文中對紫藤蘿花的描寫就抓住了它富有生機和活力這一特點，對花葉瀑布的描寫都是圍繞它展開的。④ 對語言準確性的把握。（3）把握人物形象。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產(chǎn)生疑問。② 對比手法的運用：這類文章大多采用對比手法。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態(tài)和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。③明確文章中心。的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“ XX ”的修辭手法，使A在閱讀過程中