【正文】 結(jié)構(gòu)緊密。 b、可以適時(shí)地破題質(zhì)疑，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn) 。課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的第一步,也是整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。又如：在講授“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)。將教材上教學(xué)內(nèi)容故事化，讓故事走進(jìn)課堂。游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情境。教師運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫的教學(xué)情景，而且引導(dǎo)學(xué)生合作交流，是教學(xué)收到事半功倍的效用。教師可以利用下面的這種方式進(jìn)行教學(xué)：出示一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式“2515＝？”先讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，學(xué)生將會(huì)很快算出結(jié)果是：375。他現(xiàn)在80歲了，可是才過(guò)20次生日呢？”這時(shí)候同學(xué)們都覺得非常的奇怪，根據(jù)自己過(guò)生日的經(jīng)驗(yàn)每年都有?。繛槭裁茨?？學(xué)生這時(shí)迷惑不解，相互討論，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰(shuí)都想知道為什么？此時(shí)教師說(shuō)“同學(xué)們我們這一節(jié)課講的內(nèi)容就是有關(guān)年月日的，你們將會(huì)知道我這位鄰居為什么只過(guò)20個(gè)生日的奧秘。
“復(fù)習(xí)引入”這種導(dǎo)入新課的方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識(shí)作為遷移，因此在數(shù)學(xué)這一知識(shí)性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，應(yīng)用得非常廣泛。這種導(dǎo)入新課方法的優(yōu)點(diǎn)是:a、可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，直接明了，簡(jiǎn)單高效，節(jié)約大量課堂時(shí)間。有針對(duì)性的導(dǎo)入是整個(gè)課堂充滿活力的著眼點(diǎn),富有趣味的導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的關(guān)鍵處,有吸引力的導(dǎo)入更是課堂成功的亮點(diǎn)。教師可以出示“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”的模型或?qū)嵨飯D，然后提問(wèn)：“這些是什么圖形呢？”接著揭示課題：今天我們將一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。讓學(xué)生在故事的“動(dòng)聽”中學(xué)習(xí)，讓快樂(lè)成為學(xué)習(xí)的情境。
按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用而產(chǎn)生的。如在教《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體播放教學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的flash動(dòng)畫。
如：在教學(xué)“三位數(shù)乘三位數(shù)”這一節(jié)新課時(shí)，教師可以通過(guò)在前面教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。