【正文】 時候，那心情是怎樣（請寫在小黑板）？學(xué)生爭先恐后的回答著：快樂，高興，開心，好爽，激動，興奮等。而對教學(xué)反思的意義卻存在諸多誤區(qū)，沒有得到應(yīng)有的重視。面對新課程下的學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，教師理所當(dāng)然應(yīng)該成為反思型教師。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。二、課改以來，課堂的變化1.2.隨著課改的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護(hù)圖書等。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。（三）在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越?！逼渌麑W(xué)生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。（二）從學(xué)生眼中認(rèn)識自己新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。[3]二、反思的常用方法反思，作為教師教學(xué)行為的反光鏡，它的產(chǎn)生有著深刻的歷史背景。　　但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。當(dāng)然，金無赤金，人無完人。從中也可以看出龍老師對教材解讀的用心。它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞，如：一只、一塊、一片、一群等。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，產(chǎn)生強(qiáng)勁的思維動力。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我臨控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。2．開發(fā)語文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 師：瓶子里的水怎么樣？ 生：升高了。課堂是生活的，但是我們的語文課堂中有多少知識是從學(xué)生的生活世界中來的，又有多少知識能夠順利地回歸到學(xué)生的生活世界中去?！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔?，還可以做很多事情。從學(xué)生們富有個性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^來，讓它能喝著水；我請它到我們家喝茶水”。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。莫每天都會抽出時間讓學(xué)生輪流上講臺讀故事，看看誰是“閱讀小能手”。 兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身韻律化最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。 最深映象二：挖空心思，拓展教學(xué)方式。心想我是不是該放棄他們呀。盡管沒怎么教過語文，但好歹也知道，拼音是重中之重，是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在拼音教學(xué)上，我是很花了點(diǎn)功夫和精力的。另外，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的見解，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂；總之，沒有個性的“我”充分獨(dú)立的自學(xué)基礎(chǔ)，就沒有討論中“我”的個性化的見解。生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。 一、七、研究成果形式研究論文：通過反思總結(jié)，主要闡述低年級學(xué)生傾聽的差異及其傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑 。小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。[6]在課堂上，教師要樂于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，發(fā)表獨(dú)立見解，要善于指導(dǎo)學(xué)生的探究，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過本課題研究進(jìn)行改善，從而縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。[4]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。3﹑創(chuàng)設(shè)充分參與的情境,使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。教育實(shí)驗(yàn)法：以幾名學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)對象,觀察他們的傾聽能力。 那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正落到實(shí)處呢？如還在教學(xué)《觸摸春天》時，教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。學(xué)生們通過朗讀、自由思考、集體交流，比較順利的理解了他們之間的聯(lián)系。 基本的職業(yè)道德我還是有的，干了就要盡我所能地干好。怎么說都沒用，就是不會讀。 漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！毕嗥吹囊?guī)律，又受到了文明禮貌的教育。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。這樣的高要求也減輕以后教學(xué)的負(fù)擔(dān)和困難。 拼音教學(xué)僅僅是我們語文教學(xué)中的一部分，但是我覺得這一部分內(nèi)容很有滋味，只有用心去鉆研了，嘗過成功的喜悅，失敗的苦惱，才真正的體驗(yàn)到這其中的繽紛多彩。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。 （拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后，師示意生暫停） 以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”?！　≡诤献鲗W(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的確良過程。教學(xué)目標(biāo)好比是定位儀，決定這一節(jié)課的基石。這是一個過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。（三）通過對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，師生關(guān)系更加融洽，增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和互動性?？墒牵瑸貘f喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫畫，找出句子，讀讀第4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。（三）建立小組討論傳統(tǒng)的教研組往往要求教師依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我批判，進(jìn)而適應(yīng)外部制定的規(guī)范與準(zhǔn)則，最終達(dá)到“趨向”狀態(tài)。記錄學(xué)生情況教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利用針對性地改進(jìn)教學(xué)。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，調(diào)動學(xué)生積極性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過操作，獲得自我發(fā)展……三．初具成效一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]洪明：“反思性教學(xué)”的內(nèi)涵和意義探析[J].中國大學(xué)教學(xué)；2001年 06期[2]陳華忠：對“教學(xué)反思”的再認(rèn)識[J].遼寧教育，2004年03期[3]映學(xué)：談教學(xué)反思[J].教育探索，2000年11期P47[4]朱玉東：反思與教師的專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)研究，2003年11期學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群 課題成果名稱一年級六步教學(xué)工作總結(jié)成果類別總結(jié)課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時間2011年6月6日課題成果內(nèi)容一年級六步教學(xué)工作總結(jié)一．班級基本情況本班共有學(xué)生 23 人，其中男生 11 人，女生 12 人。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏不找自見。學(xué)生都表現(xiàn)的很積極，當(dāng)學(xué)生們上臺把自己寫的說出來時，每一小組學(xué)生都滿懷信心，等著老師的表揚(yáng)。”他撓了撓腦袋也笑了”?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。在課文的學(xué)習(xí)中，先請小朋友整體感悟整個故事，請學(xué)生說說你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖——烏鴉找到一個有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。只有深刻理解反思的過程和核心，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自發(fā)發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁進(jìn)批判反思之門。學(xué)校課題組意見花垣縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)思諭欣欣小學(xué)課題組 2011年制課題研修成果申報(bào)表（2011年上） 石秀群課題成果名稱 《春曉》教學(xué)反思成果類別反思課題名稱如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)成果申報(bào)時間2011年4月23日課題成果內(nèi)容而在本課的教學(xué)中，龍老師恰恰對文字的訓(xùn)練比較到位，更妙的是，把文字的訓(xùn)練和具體的語境、畫境聯(lián)系起來，沒有為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。精心挑選了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，并加入貼近小朋友生活的人物和情節(jié)，將課文中原本獨(dú)立的、毫無關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來，將枯燥的文字變得生動有趣，構(gòu)成一個鮮活的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。 2 樹立自信心，使學(xué)生善于，敢于探索 自信心是學(xué)生的原動力，在教學(xué)過程中，有效建立和利用學(xué)習(xí)動力源泉自信心?！薄　　「鶕?jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將“自主學(xué)習(xí)”特征概括為以下幾個方面：　　學(xué)習(xí)者參與與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價指標(biāo)；　　學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；　　學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn)；　　學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我臨控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。否則，不管你老師把知識講解得如何系統(tǒng)，如何詳細(xì)，且再三強(qiáng)調(diào)知識是如何的重要，如果不讓學(xué)生自己去閱讀、感悟文本，并進(jìn)行思考、討論、交流和訓(xùn)練，那么其結(jié)果只能是“少、慢、差、費(fèi)”。 生：烏鴉是一個一個地把石子放進(jìn)瓶子里的。此時，我才看出我們班學(xué)生各個都很潛力?！巴瑢W(xué)們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。烏鴉終于找到了一瓶水。同時注意范寫、領(lǐng)寫，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。 從一開始教學(xué)拼音，我就非常重視讀音的準(zhǔn)確性，自己本人也照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。 合作中共同發(fā)展。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。 此外我還使用過一種從電視上學(xué)來的一種手指游戲，就是用手指來做成各個拼音字母的形狀，學(xué)生當(dāng)時絞盡腦汁，玩的很開心，也通過這種方法深深地記住了拼音的字形。又比如，學(xué)習(xí)聲母“j q x”與“252。雖然到現(xiàn)在為止，他們的發(fā)音比其他學(xué)生還是要差一些，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步我都看在了眼里。多年來都是教數(shù)學(xué)，心思也是花在研究數(shù)學(xué)教學(xué)上，對于語文教學(xué)很生疏了。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生仁者見仁，智者見智的問題，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，覺得安靜很不幸，或是她很可憐，小區(qū)里嬌艷的花朵，繽紛的色彩，燦爛的陽光，她都看不見。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)