【正文】 。教師善于利用生活中的每個環(huán)節(jié)和情景對幼兒進行適時的教育，讓孩子置身于真實的生活環(huán)境中，進行多樣化的體驗，進行不同的結(jié)果對比，找到正確的行為方式。 如有幼兒自覺撿起一塊小垃圾，就在班上鄭重表揚；有幼兒翻書時輕手輕腳，就豎起大拇指，并向其他幼兒推廣這種做法；有幼兒因天熱脫下衣服，疊整齊后才放進課桌柜里，就需及時加以夸獎……努力使幼兒在一日生活養(yǎng)成好的習(xí)慣，把關(guān)注常規(guī)中的點滴培養(yǎng)成為習(xí)慣，盡量讓幼兒避免浮躁，冷漠，粗心等不良行為，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展的常規(guī)教育中，并要和家長做好及時的溝通，確保常規(guī)開展的方式、方法，避免由于家長的呵斥、打罵而造成的抵觸，努力使孩子的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化為孩子們自主的“我要怎么做”從而在家里和幼兒園中自主地體現(xiàn)。 ，力求常規(guī)教育因人而異。幼兒情感依戀強烈，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺地在心中建立一定的規(guī)則意識。”這些瑯瑯上口的規(guī)則把一個個生龍活虎的孩子變成了“小機械人”。在幼兒園班級生活中隨時能聽到老師說出“不可以大聲說話、別打架、說話舉手、不許插嘴……”等等限制性語言，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性言語，說明了在老師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是要遵守規(guī)則”。如：在玩具柜上擺放著幼兒親手種植的花草、種子，親手飼養(yǎng)的小魚、蝸牛等小動物，暗示著小朋友在活動時說話要輕聲，大聲的說話會驚擾了身邊這些花草和動物朋友；桌上鋪上布藝桌巾、放置花束，墻面上布置著幼兒的作品……營造出寧靜、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；