【正文】 。教師善于利用生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)和情景對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的教育，讓孩子置身于真實(shí)的生活環(huán)境中，進(jìn)行多樣化的體驗(yàn)，進(jìn)行不同的結(jié)果對(duì)比，找到正確的行為方式。 如有幼兒自覺(jué)撿起一塊小垃圾，就在班上鄭重表?yè)P(yáng)；有幼兒翻書(shū)時(shí)輕手輕腳，就豎起大拇指，并向其他幼兒推廣這種做法；有幼兒因天熱脫下衣服，疊整齊后才放進(jìn)課桌柜里，就需及時(shí)加以夸獎(jiǎng)……努力使幼兒在一日生活養(yǎng)成好的習(xí)慣，把關(guān)注常規(guī)中的點(diǎn)滴培養(yǎng)成為習(xí)慣，盡量讓幼兒避免浮躁，冷漠，粗心等不良行為，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展的常規(guī)教育中，并要和家長(zhǎng)做好及時(shí)的溝通，確保常規(guī)開(kāi)展的方式、方法，避免由于家長(zhǎng)的呵斥、打罵而造成的抵觸，努力使孩子的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化為孩子們自主的“我要怎么做”從而在家里和幼兒園中自主地體現(xiàn)。 ，力求常規(guī)教育因人而異。幼兒情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就更要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺(jué)地在心中建立一定的規(guī)則意識(shí)。”這些瑯瑯上口的規(guī)則把一個(gè)個(gè)生龍活虎的孩子變成了“小機(jī)械人”。在幼兒園班級(jí)生活中隨時(shí)能聽(tīng)到老師說(shuō)出“不可以大聲說(shuō)話、別打架、說(shuō)話舉手、不許插嘴……”等等限制性語(yǔ)言，還有那些包含著“不行、不要、不能”的指令性言語(yǔ)，說(shuō)明了在老師心目中“常規(guī)教育的內(nèi)容就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是要遵守規(guī)則”。如：在玩具柜上擺放著幼兒親手種植的花草、種子，親手飼養(yǎng)的小魚(yú)、蝸牛等小動(dòng)物，暗示著小朋友在活動(dòng)時(shí)說(shuō)話要輕聲，大聲的說(shuō)話會(huì)驚擾了身邊這些花草和動(dòng)物朋友；桌上鋪上布藝桌巾、放置花束，墻面上布置著幼兒的作品……營(yíng)造出寧?kù)o、溫馨的氛圍，暗示幼兒在這樣的氛圍里走路不沖跑；