【正文】 英國牛津大學校長 安德魯 ? 《 禮記 .中庸 》 ： “ 博學之，審問之，慎思之， 明辨之，篤行之。當前，高等教育質量的發(fā)展比規(guī)模的發(fā)展更加迫切。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。有好的教師，才有好的教育。經(jīng)濟的發(fā)展需要大學創(chuàng)建能夠鼓勵創(chuàng)造力和獨立思維的課程以及教學法。 哈佛大學提出：善于思索是受過良好教育者的一個明顯標志，把造就能獨立思考、具有批判精神和原創(chuàng)能力的人才作為大學生的培養(yǎng)目標和自身努力的目標。 ……我們的智識，固有賴于教授的教導指點，就是我們的精神修養(yǎng)，亦全賴于教授的 inspiration。造成這種現(xiàn)象的原因很大程度被歸結于外語專業(yè)目前的課程設置和教學方法（何其莘等， 1999；朱剛， 2022；文秋芳， 2022）。 ?“英語畢業(yè)生，就業(yè)的路在何方？ ” “ 據(jù)麥可思對大學畢業(yè)生的調查研究，英語專業(yè) 2022年、 2022年本科畢業(yè)生分別以 1萬和 ，成為 202 2022兩屆本科畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)第三多的專業(yè)。 ——哈羅德 ? 為實現(xiàn)上述設想的第一步，建議在一、二年級開設 “ 英語文選 ” 。 ——威廉 ? 胡文仲，建國 60年來我國外語教育的成就與缺失，21st Century 英語教育周刊， . 謝謝！ 。他們有權力升華人類的心靈，使人類回憶起過去曾經(jīng)使他無比光榮的東西 ——勇氣、榮譽、希望、自尊、同情、憐憫和犧牲，從而幫助人類生存下去。采用著眼于探索、發(fā)現(xiàn)、思辨、合作、討論、交流的教學法和教學組織方式。 ? 文學不同表達的不同效果：經(jīng)典和通俗之分 ? 莎士比亞或塞萬提斯，荷馬或但丁，喬叟或拉伯雷，閱讀他們作品的真正作用是增進內在自我的成長。 ” “所謂的 ‘ 復合型 ’ 人才培養(yǎng)模式成了另一種形式的工具化，其出發(fā)點是為了適應市場經(jīng)濟的需求，其結果是導致大學被市場綁架，成了職業(yè)培訓機構。 …… 部分高校外語大班授課問題極為嚴重，外語學科師資隊伍出現(xiàn) “ 青黃不接 ”的現(xiàn)象，欠缺具有國際視野、能夠把握學科前沿發(fā)展方向具有團隊協(xié)作能力的領軍人才；部分院校對復合型外語人才培養(yǎng)目標把握不夠準確，存在專業(yè)知識課程設置不夠規(guī)范和相關復合型專業(yè)課時所占比重過大等突出問題。 ” “ 一個人接受大學教育， 不僅僅是學習文化知識，更是人格上接受一種熏陶：真誠，負責，有人情味。 ?創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力。 ” 熊丙奇（ 21世紀教育研究院） 老師的質量和學生的質量緊密相連。 ” “建設高素質教師隊伍。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。 ” 教育部長 袁貴仁 “現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。 ? 合理性 (reasonable): 理智，推理，通過理智 的運用對相信什么或者做什么做出決定。這是一篇十分特別的演講稿， “ 俯臥撐 ” 、 “ 躲貓貓 ” 、 “ 打醬油 ” 、 “ 蝸居 ” 、 “ 蟻族 ” 、 “ 被就業(yè) ” 等網(wǎng)絡熱詞頻現(xiàn)。 ’” ?Evidence Based, PBL (探究式、開放式、研究式、創(chuàng)造式） ? 教學觀點： 教師主導：教師在講臺上演講，傳授知識，評估學習，只注重智力及理解方面的發(fā)展，分開課內外學習，學生的學習僅反映在成績單上。 ” “認識：提倡 ‘ 致知 ’ 與 ‘ 致用 ’ 并重。 ” 薛涌 《 北大批判 —中國高等教育有病 》 “語言絕不是產品， 而是一種創(chuàng)造活動。內容不是語言學習的 “ 依托 ” ，而是學習的目標。 ? 當最后一塊無用的礁石在血紅色的、死氣沉沉的黃昏中佇立，世界末日的鐘聲在它上空漸漸遠去時，仍然會有一個聲音，那是人類仍然在用微弱但永不停息的聲音說話。 ?知識教育是單向的教學講授 ?智慧培養(yǎng)的教學建立在老師和學生雙方的體驗性反思和辯難的基礎上 ?智慧的培養(yǎng)需要參與、體驗、領悟 ?知識教育卻可通過耳提面命、死記硬背、作業(yè)考試來完成 ?“ 英語專業(yè)的課程教改重在提高學生可持續(xù)發(fā)展能力 ” 閱讀資料： ? 杜維明 人文學和高等教育 [期刊論文 ] 清華大學教育研究 2022(04) ? 高等教育外語專業(yè)教學指導委員會 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱 2022 ? 胡文仲 .孫有中 突出學科特點 ,加強人文教育 試論當前英語專業(yè)教學改革 [期刊論文 ] 外語教學與研究 2022(05) ? 劉天倫 培養(yǎng)目標與可利用資源 :有關培養(yǎng)復合型英語人才的思考 1996(01) ? 劉偉 關于外語院校培養(yǎng)目標轉型的幾點思考 1995(04) ? 劉毅 關于高校外語專業(yè)課程設置的思考 2022(03) ? 紐約大學博士生訪問團 大學的文學教育與全球化背景下的本土人文教育 溫儒敏教授答紐約大學學生訪談 [期刊論文 ] 北京大學學報 (哲學社會科學版 )2022(01) ? 王守仁 加強本科英語專業(yè) 學科 的建設 兼評《 北大英語精讀 》 [期刊論文 ] 外語與外語教學2022(02) ? 張中載 外語教育中的功用主義和人文主義 [期刊論文 ] 外語教學與研究 2022(11) ? 朱剛 英語專業(yè)的人文困惑 [期刊論文 ] 鄭州大學學報 (哲學社會科學版 )2022( ? 參考文獻 ? 常俊躍，董海楠等．英語專業(yè)基礎階段內容依托教學內容的實證研究．外語與外語教學， 2022（ 5）； 3740． ? ?？≤S，趙秀艷，李莉莉．英語專業(yè)低年級階段系統(tǒng)開展內容依托教學的可行性探討．外語與外語教學， 2022（ 12）； 2430． ? 韓敏中．人文學科的回報 ——英語精讀的定位與選材．國外文學， 2022（ 3）； 24． ? 何其莘等．關于外語專業(yè)本科教育改革的若干意見．外語教學與研究， 1999（ 1）； 26． ? 陸明，丁萬江．換 “ 藥 ” 不妨也換 “ 湯 ” ——論英語專業(yè)基礎英語教學與教材改革．外語界，2022（ 1）； 39， 41． ? 文秋芳，周燕．評述外語專業(yè)學生思維能力的發(fā)展．外語學刊， 2022（ 5）； 76． ? 夏洋，常俊躍．英語專業(yè)初始階段 “ 美國歷史文化 ” 課程教學分析．哈爾濱學院學報 2022， 30（ 2）； 128134． ? 朱剛．英語專業(yè)的人文困惑．鄭州大學學報 2022，（ 5）； 132． ? [德 ]威廉 .馮 .洪堡特， 論人類語言結構的差異及其對人類精神發(fā)展的影響，商務印書館， 2022。向未知領域探索，正是創(chuàng)造的精神。 ” (Nobel Prize Winner in Literature 2022—Doris Lessing) ? Art may interpret reality to men, and men to themselves。 ? 語言和文本，文化，以及世界。 ” ? “ 讀和寫的能力是相互影響的。 ” 黃源深 ? 人才培養(yǎng)的核心是質量而非模式 —反思“ 外語復合型人才 ” 的培養(yǎng) 藍仁哲 （吉林華僑外國語學院教授）