【正文】 ；三．解答題（共10小題）19．（本題5分）計算：sin60176。其中初一、初二的知識考核點占到了65%左右，而初三的知識內(nèi)容接近35%左右。一般直觀的讀題會有點難度，但是間接的通過畫圖，就可以輕松解決，考察學(xué)生的分析能力?？疾橹R點在各年級占的比例22方程應(yīng)用題23用列表或樹狀圖法求概率。6一次函數(shù)的性質(zhì)；反比例函數(shù)的性質(zhì)7等腰三角形的性質(zhì)。9弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積10解直角三角形的應(yīng)用。25反比例函數(shù)與一次函數(shù)綜合26圓與相似三角形綜合。這次中考試題都是常規(guī)題，題型基本和往年一樣，平時也都有見過。（3）. 幾何證明與計算：第24題為幾何證明題，（2014年23題），讀懂題意、看懂圖形是關(guān)鍵，主要考查學(xué)生對直角和全等三角形的應(yīng)用能力，一般是送分題。從試卷難度看，這次卷子的選擇題10題的難度都不大，選擇最后一題屬于中等難度，是一道利用三角函數(shù)計算距離的題目，只要用常規(guī)方法做輔助線便可得出。如函數(shù)方程思想，三個一次（一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式（組））的溝通，其橋梁是圖像；（2）表述合理、規(guī)范的意識簡明扼要，快速規(guī)范，不要拖泥帶水，寫出“得分點”即可。點C為拋物線上一動點，以C為圓心，BC為半徑的圓交軸于M、N兩點（M在N的左側(cè)）（1）求此二次函數(shù)的表達(dá)式；（2）當(dāng)點C在拋物線上運動時，弦MN的長度是否發(fā)生變化？若變化，說明理由；若不發(fā)生變化，求出弦MN的長；（3）當(dāng)△ABM與△ABN相似時，求出M點的坐標(biāo)?！郃D=2AE=4；（2）∵四邊形ABCD是菱形，∠BAD=60176。易求得∠1=∠2=∠3=∠4=30176。則∠3=　　　　　　．13．為調(diào)查某校2000名學(xué)生對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況，隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)作出如圖所示的扇形統(tǒng)計圖．根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，可估算出該校喜愛體育節(jié)目的學(xué)生共有　　　　　　名．（第13題）（第17題）14．因式分解：x3﹣xy2=　　　　　?。?5．（2015?上海）已知某校學(xué)生“科技創(chuàng)新社團(tuán)”成員的年齡與人數(shù)情況如下表所示：年齡（歲）1112131415人數(shù)55161512那么“科技創(chuàng)新社團(tuán)”成員年齡的中位數(shù)是　　　　　　歲．16．關(guān)于x的一元二次方程x2+mx+n=0有兩個相等的實數(shù)根，則2m3﹣8mn+2015的值為　　　　　?。?7．如圖，∠ACB=90176。（二）強(qiáng)化知識積累讓學(xué)生用好自己的“錯解題記錄本”將已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行“會診”，找到最薄弱部分，特別是對月考、模擬試卷出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行認(rèn)真分析，也可以將試卷進(jìn)行重新剪貼、分類對比，例如，是計算馬虎，還是法則使用不當(dāng)；是審題不仔細(xì)，還是對試題中已知條件或所求結(jié)論理解有誤；是解題思路不對，還是定理應(yīng)用出錯等等，找到了問題產(chǎn)生的原因，也就找到了解題的最佳途徑。4. 試題總體評價從試卷結(jié)構(gòu)看，近4年蘇州中考數(shù)學(xué)試卷的結(jié)構(gòu)基本不變，中考試題集“雙基、實踐、探究”于一身，在編排上從最基本的知識開始，由易到難，緩慢提高。第23題也是送分題，為概率的計算。統(tǒng)計與概率：選擇題1題，3分；填空題2題，6分；解答題1題，8分。21分式的化簡求值22分式方程的應(yīng)用。5概率6反比例函數(shù)圖象上點的坐標(biāo)特征。10函數(shù)中有關(guān)系數(shù)的幾何意義填 空 題11冪的運算。26圓的綜合題27二次函數(shù)與幾何綜合。但是，有些必考題這次沒有考到，例如三角函數(shù)的實際應(yīng)用，往年大題目中肯定會出現(xiàn)一題，但這次沒有在大題目中出現(xiàn)，只在選擇題最后一題中出現(xiàn)了，難度不大。第26題和27題是以幾何為主的中檔題，都是10分題，都有幾個小問題組成，每小題之間又是由易到難，層層遞進(jìn)的關(guān)系，需要借助輔助線完成，有一定的綜合性。填空題最后一題有些難度，主要考察線段的轉(zhuǎn)移能力，其余7道都不難。（三）引導(dǎo)學(xué)生反思教師選做一些有代表性試題，同時引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面反思：審題要注意什么？題中或圖中有無易被忽略的隱含條件？怎樣找？是否用到某種數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系或幾何構(gòu)圖）？本題涉及到哪些基礎(chǔ)知識、基本方法，在這些基礎(chǔ)方面我有哪些缺漏，怎樣彌補(bǔ)？在解題思路上，是否有多種解題思路？哪一個關(guān)節(jié)點容易受阻，是如何解決的？是否能預(yù)防預(yù)警？在考試中如何表述解題的過程？解題過程中，哪些地方容易出錯？本題的解題方法還可適用于哪些問題？蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)思想方法？最欣賞此題的哪一部分？事實上，如果考前及時發(fā)現(xiàn)問題，并且及時糾正，自己平時害怕的題、容易出錯的題要精做，通過學(xué)習(xí)、回憶，而有所思，有所悟，便會有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新，便能悟出道理、悟出規(guī)律。28．（本題10分）如圖，在菱形ABCD中，∠BAD=60176。∴∠DCB=∠BAD=60176。繼而可求得線段AD的長度；（2）由在菱形ABCD中，∠BAD=60176?！?=30176。同時要特別關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。此題中分類討論是解題的關(guān)鍵。前兩題5分一個，后兩題6分一個，與2014年相比有點變化，即2014年22題為直接解分式方程而非列方程解應(yīng)用題，這四題都是送分題?？臻g與圖形：選擇題3題，9分；填空題3題，9分；解答題3題，28分。20解一元一次不等式組21分式的化簡求值。4實數(shù)的運算；實數(shù)的大小比較5概率。