“問題解決”的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)-副本(留存版)
【正文】 等 ” ，即 “ 等腰三角形的判定定理 ” ．此定理是在一個三角形中把角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化成邊的相等關(guān)系的重要依據(jù)，簡稱為 “ 等角對等邊． ” 三、問題解決與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系 問題解決 ” 模式所追求的是教學(xué)中對學(xué)生人格發(fā)展的長期隱性的效應(yīng)．如：獨立人格探索的勇氣和自信心；靈活的思維創(chuàng)新意識；獨立實踐的能力及科學(xué)方法的掌握；等等．按這樣的流程組織課堂教學(xué)，思路清楚、教法靈活、課堂氣氛活躍，起到了以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，同時又使學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活 動的良好效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自覺性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量． 綜上所述，運用 “ 問題解決 ” 的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和求知欲．但是，任何教學(xué)過程的具體安排，都要考慮到學(xué)科的特點、學(xué)生群體的特征、教師的優(yōu)勢、教學(xué)設(shè)備的狀況．在運用 “ 問題解決 ” 教學(xué)模式時，要注意以下幾條原則：（ 1）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容；（ 2）要把相關(guān)的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；（ 3）難易適當(dāng)；（ 4）問題的內(nèi)容要具體，容易解答出來；（ 5）要有啟發(fā)性．因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中
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