【正文】 文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 2 WebQuest 是一種（ B）形式 A 研究學(xué)習(xí) B 探究式學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 2在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（ C）來制作課件。 案例《 “發(fā)現(xiàn) ”的故事中》， 以下幾個(gè)問題是王老師所提出來的？ A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？ ” B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上 圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？ ” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？ ” D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？ ” 常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ ） A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM 分析法） 三、是非題 整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識整合。（ 3）對動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。 B 衡量被評價(jià)對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。（ B） A、是。 教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 B、否。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有（ ACE）。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 A、提高教學(xué)效果。 邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評價(jià)的（ C）理念。 D、對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。 C、 過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 B、整體性原則。 C、促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “ 以評促學(xué) ” 。 D、單元或期末測試。 1新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 B、上課。 A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 E、教學(xué)過程。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。（ A ） A、是。 B、否。 1在多媒體教室里教師不需要板書。 A 評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B 評價(jià)內(nèi)容綜合化 C 評價(jià)主體多元化 D 評價(jià)方式多樣化 制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？ 在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD） A 課件測試 B 課件發(fā)布 C 課件制作 D 素材準(zhǔn)備 在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（ A） A B BOLG C BBS D EMAIL 新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B） A 提高教學(xué)效果 B 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C 調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價(jià)的目的應(yīng)該是（ C） A 將被評對象與評價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。（ 2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 E D——標(biāo)準(zhǔn)（ Degree）：說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。 2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（ B） A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D 來自國外的華裔學(xué)生 2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（ A ） A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片 …… C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入 D 從作者杜甫的生平， “古風(fēng) ”這種文體的基本特征導(dǎo)入 2以下四種視頻文件格式中，（ A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。（ ） 2主題資源通常可以以資源網(wǎng)站 的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。 B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。（否） 4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。（ ） 5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的 “數(shù)學(xué)思維 ”沒有任何優(yōu)勢。 ”這是以下哪兩位學(xué)者對行動(dòng)研究法的界定（ ） A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾 4教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（ ） A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C 歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類 4案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（ ）才最終選定的。（是） 7目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型。 (1 分 ) Authorware 1 李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔 “mathinf． doc”，下面不能打開和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（ ）。 (1 分 ) 否 教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教 學(xué)實(shí)際，特別是評價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 (1 分 ) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。（ ） 7信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。 A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計(jì) D 教學(xué)評價(jià) 6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識最合理的是（ ） A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上 45 分鐘的運(yùn)用 70、（ ）是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，一旦發(fā) 現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。（ 是） 4信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（ 是） 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。 A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML 窗口 D 視圖窗口 3信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。（ 是） 1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（ ） 1教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。 B 設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金 C 發(fā)獎(jiǎng)狀 D 評選科研能手 教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識 /動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法 —ABCD 模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（ ） A A——對象（ Audience）：闡明教學(xué)對象。 A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C 模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。（是） “電子稱象 ”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 B、否。（ A） A、是。 C、小組成員要有充分的 交流。 E、評價(jià)的目的突出化。 A、教學(xué)結(jié)果。 C、利用智能教學(xué)課件。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 形成性 評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 D、評價(jià)的主體多元化。 C、 Excel 圖表。 B、評價(jià)基準(zhǔn)。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D、評價(jià)方式多樣化。 1楊老師為家長定制的評價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)表是（ B）。 A、診斷性評價(jià)。 B、論壇。 “ 電子稱象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 D、校長。 B、檔案袋評價(jià)。 教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)是對教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ B） A、是。它包括（ ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（是 ） 網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ ABCD） A 網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享 B 網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C 網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強(qiáng) D 網(wǎng)頁型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改 以下多媒體素材文件類型中，（ D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B）構(gòu)成 A 標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D 框架和導(dǎo)航文字圖 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的 進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（ A）和全方位的課程整合階段。（ 3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。（是） 在信息技術(shù)與課程整合中， 教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。 G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（ ） A 以定量評價(jià)為主 B 以形成性評價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) E 評價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F 以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案草案中教師評價(jià)的具體內(nèi)容包括（ ） A 開題報(bào)告 B 研究過程 C 課題報(bào)告（論文） D 學(xué)校對學(xué)生的評價(jià) 1下列素材文件類型中，（ AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫素材。（） 2在我國的基礎(chǔ)教育里越來越 多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（ ） 2使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（ 是 ） 教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價(jià)值判斷。（ ） 3一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價(jià)。 A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能 5使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（ ） A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識 B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開小差 C 教師花更多的時(shí)間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流 5要對一個(gè)班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（ B ） A 利用計(jì)算器 B 利用 Excel C 利用 Access D 利用 Visual Foxpro 5在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（ C） A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以 5在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（ ） A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D 語音錄下教師的講課 5關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（ D ） A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí) B 網(wǎng)絡(luò)教室能給 學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室 5教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（ C） A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程 D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān) 5描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（ ） A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價(jià) C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價(jià) D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 5關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（ ） A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源 C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平 D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)