【正文】 的資料，結合標識設計藝術的特點去賞析作品。 教師把自己收集、整理過的校園風景圖片通過課件的形式放映給學生觀看，同時啟發(fā)、引導學生思考：不同的地方放置怎樣的環(huán)境標識比較合適。 第一課時 課前準備 （學生）各種記號筆、彩色筆、畫紙等工具材料 （教師）各種類型的圖表掛圖或幻燈片、錄像 教學過程 。 （ 2）組織學生討論分析：圖表設計的構成要素有哪些及每個要素在圖表中的功能。 二、重點、難點。 第二課時 課前準備 浙教版美術新教材第 14 冊教案 第 11 頁 共 16 頁 （學生）毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等工具材料 （教師）多媒體課件、教學掛圖、毛筆、墨、宣紙等 教學過程 。 （ 2）教師畫一山石，加以皴、染，請學生觀察，山石就是山的模型，而山就是由山石組成的。 （ 3）教師作出總結：云、水是山水畫中表現(xiàn)意境的重要因素。 第一課時 課前準備 （學生）幾本不同裝訂形式的書籍、紙張 （教師）幾本開本不同、裝訂各異的書籍、教學錄像或幻燈片 教學過程 。 （ 2）請學生思考：封面設計包含哪些內容？這些內容應該如何編排才能使形式美觀？ （ 3）教師提問：封面設計與書籍內容應是一種什么關系？ 。 （ 2）教師向學生介紹故宮的建筑歷史、特點及功用，說明故宮在明清時期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無上的皇權，現(xiàn)在被作為國家博物院，保存著為數眾多的珍貴文物，包括大量的中國傳統(tǒng)繪畫作品。 重點：西方雕塑、繪畫的風格及藝術特征。 （ 4）利用錄像或多媒體演示其他作品圖片，并加以講解。 （ 2）欣賞作品《荷拉斯兄弟的宣誓》，教師引導學生分別從繪畫風格以及故事情節(jié)兩方面加以關注。 通過圖書館、博物館或互聯(lián)網，讓學生查找、欣賞一些具有傳統(tǒng)價值的中國畫作品，并談談自己的感受。 重點：了解故宮藏品的藝術特色，認識我國傳統(tǒng)藝術種類， 體會古典繪畫的魅力。 。 ，進而懂得珍惜光陰的道理。 有條件的地區(qū)，讓學生對著周圍的山、石進行寫生。 。 。 組織一次圖表設計展，邀請其他年級的學生參加。 。 ，傳達思想情感的能力。 教師引導學生在課前考察校園環(huán)境，用文字、影像的形式記錄調查結果。 難點：校園環(huán)境標識設計及其制作。 說說生活中常見的公共標志的含義。 難點：標志象征意義的表現(xiàn)，色彩在標志設計中所表達的特殊情感。 關于范寬畫跡，米芾在《畫史》中記載有 30 本。《宣和畫譜》說他：“風儀峭古，進止疏野，性嗜酒，落魄不拘世故， 常往來京、洛?！庇谑欠秾捝崞渑f習，隱居在終南、太行山中，“覽其云煙慘淡、風月陰霽難狀之景，默與神遇。山骨嶙峋，堅硬挺 拔，都是用雄健的筆力勾勒出山的輪郭和石紋脈絡，并用密密麻麻的“點子皴”表現(xiàn)山石堅厚的質感，濃黑的墨點點出山上的灌木林，山石間縫深處，一線清泉宛轉而后直下，給整個畫面帶來清新的生機不息的活力，山下巨石林立，各色石樹，山溪古道蜿蜒，商旅和殿閣布置得井然有序。 。 （ 1）演示并講解標志的種 類，可按商業(yè)性標志和非商業(yè)性標志分別演示。 。 （ 2）請學生結合觀看的圖片和自己準備的資料，討論環(huán)境標識設計的形式和色彩，以及與校園環(huán)境協(xié)調產生的效果。 （ 1）帶領學生觀察學校附近幾條主要街道路線，要求學生分別用文字或畫圖的方式 進行表達。 （ 3）引導出課題 —— 圖表設計的方法。 重點：學習樹、石、云、瀑布的畫法，體會山水畫的意境。 （ 1）回顧第一節(jié)課的內容，教師提示：創(chuàng)作優(yōu)美的山水畫必須先掌握山水畫基本要素的畫法。引出本課內容 —— 山石的畫法。 。 （ 1）以錄像或幻燈演示書籍發(fā)展史，內容重點在于比較古代書籍與現(xiàn)代書籍在形式、裝訂方面的區(qū)別。 （ 1）講解構成封面設計的基本要素，展示封面設計常見的四種結構，提問學生：哪種結構在視覺上更易于接受？ （ 2）教師講解一本書的主要內容，要求學生思考：根據內容應采取什么形式的封面結構？ （ 3）組織學生討論：不同的色彩可以表現(xiàn)不同的思想感情，根據內容需要，應采取何種色彩來表現(xiàn)？ （ 4）展示一本標準書籍 ，請學生觀察書籍內頁設計的版式構成，教師講解版式設計的構成及其名稱。 教學。 難點：美術作品所包含的文化內涵以及深遠意義。 （ 5）組織學生討論欣賞后的體會。教師向學生詳細講解作品的創(chuàng)作背景及其在西方藝術史中的地位和影響力。 。 二、重點、難點。 設計一本 16 開本空白的暑假生活記錄冊，并裝訂成冊。 ，培養(yǎng)一定的動手能力和事先規(guī)劃能力。 。 綜合運用畫樹的知識，觀察自然界中樹的樣子，畫出一棵樹。 （ 3）以《萬山紅遍層林盡染》為例，組織學生討論分析：現(xiàn)代山水畫與古代山水畫在創(chuàng)作手法上有何異同？各表現(xiàn)出一種什么樣的詩情畫意？ （ 4）組織學生分析：現(xiàn)代山水畫的著色與古代山水畫相比有哪些較大變化？這種變化的原因是什么？ （ 5）教師歸納總結。 。 讓學生以自己的幾次測驗成績?yōu)閮热葑鲆粋€統(tǒng)計圖表。 ，能夠獨立運用電腦或其他工具繪制圖表。 第二課時 課前準備 （學生）常用的設計、制作工具 （教師） 展示校園環(huán)境標識設計的圖片或其他影像資料、必要的多媒體設備 浙教版美術新教材第 14 冊教案 第 7 頁 共 16 頁 教學過程 。 重點：環(huán)境標識設計的基本原則，環(huán)境標識設計與環(huán)境的協(xié)調關系。 。 重點：標志在現(xiàn)代生活中的作用和特點?？梢娝诒彼蔚乃囆g地位。北宋初的山水畫大家，與關仝、李成并駕齊驅，被稱為“三家山水”。一寄于筆端之間，則千巖萬壑，恍然如行山陰道中，雖盛暑中，凜凜然使人欲挾纊也。無怪乎董其昌評此畫為“宋畫第一”。 （ 1）演示課本中的標志設計。 提問：標志設計的構成要素有哪些？ 提請學生思考：商業(yè)性標志與非商業(yè)性標志有何異同？ （ 2）組織學生討論以上問題，教師進行引導。 教師帶領學生到校園各處看看，引導學生從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生美化環(huán)境的強烈愿望?？梢苑殖尚〗M討論，最后得出自己的結論。 （ 2）展示“生活中的道路指示圖”，提示學生思考：從這張圖表中能識別出道路交通中的哪些信息？ （ 3）學生比較自己手繪的道