【正文】 育要將計算機技術的最新發(fā)展適當?shù)匾氲浇虒W中來，保持教學內容的先進性；交互性是指在計算機文化基礎的教學過程中要注重理論和實踐的結合，給予學生更多的上機實驗機會，讓學生在人機交互中潛移默化地建構自己的計算機文化知識體系。為了能夠更切實地提高人們的信息文化素質，各級教育部門、學校、培訓機構和企事業(yè)單位應該建立長久有效的計算機基礎培訓機制，針對不同的群體、不同的領域、不同的年齡階段等各個方面展開，最終要使計算機文化扎根于人們的 工 作和學習生活之中。為了更好地對課程進行建設和管理，逐漸形成了 “計算機文化基礎”、“ 計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次的課程體系結構。通過對課程中文化概念的重新解讀與定位，來探討和研究有關計算杌文化基礎課程的知識體系和教學模式的改革與發(fā)展。 第二層次 “計算機技術基礎”是講授計算機軟硬件的基礎知識、基本技術與方法，從而為學生進一步學習計算機的后續(xù)課程，并利用計算機解決本專業(yè)及相關領域中的問題打下必要的基礎；第三層次 “計算機應用基礎”則是講解計算機應用中帶有基礎性、普遍性的知識，講解計算機應用與開發(fā)中的基本技術、工具與環(huán)境。 五、 切實加強計算機文化道德規(guī)范教育，提高學生的網絡道德素質 ， 因為網絡的豐富性、虛擬性和互動性等特點，為學生提供了實現(xiàn)自身需要的舞臺，網絡對學生的思想、行為甚至日常生活的影響與日俱增?！坝嬎銠C要從娃娃起”的口號一定要落在實處，結合學校當?shù)氐膶嶋H情況，我國大部分地區(qū)都實行了從義務教育階段就開始對學生進行計算機基礎教育的嘗試，教 學效果是非常明顯