【正文】 經(jīng)常學(xué)非所用、考非所學(xué)； ? 集體上大課，不易組織，有人吃不飽，有人吃不了； ? 課堂講授過于抽象，學(xué)員不易理解； ? 重操作技能，輕風(fēng)險(xiǎn)控制； ? 理論實(shí)踐各占 50%，致使考評(píng)結(jié)果不科學(xué)，進(jìn)而無法加大考核力度； ? 培訓(xùn)教師隨機(jī)抓，授課水平無法保證； ? 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)課件，一個(gè)師傅教一個(gè)樣； ? 無論對(duì)職工個(gè)體的 HSE技能、還是單位整體的 HSE培訓(xùn)工作水平均無法量化考評(píng)。 第 19 頁 第 頁三、主要做法 創(chuàng)新職工個(gè)體考評(píng)方式 變理論與實(shí)際操作各占 50%為先理論后實(shí)際 ， 通過理論考試后方可獲取參加實(shí)際操作考試資格 ， 實(shí)際操作考試過關(guān)后 ， 方可視為考核通過 。 操作技能 風(fēng)險(xiǎn)控制 第 14 頁 三、主要做法 第 15 頁 第 頁三、主要做法 以 “ 為生命負(fù)責(zé) ” 的態(tài)度精雕細(xì)刻進(jìn)行課件制作 以主任工程師、技術(shù)骨干、班組長、資深員工為成員的技術(shù)組本著“理論 — 實(shí)踐 — 理論 — 固化”的原則，對(duì)每一道 HSE試題或操作項(xiàng)目認(rèn)真把關(guān)，確保每一項(xiàng)操作、 HSE風(fēng)險(xiǎn)提示經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，便于試點(diǎn)結(jié)束后的示范和推廣。 原 HSE培訓(xùn)工作存在的弊端 一、前言 第 5 頁 第 頁 解決上述八大弊端，建立一套適應(yīng)基層客觀實(shí)際情況的培訓(xùn)新模式，使基層 HSE培訓(xùn)工作見到真成效，從 “ 人 ” 的方面，夯實(shí) HSE基礎(chǔ)工作。 第 20 頁 第 頁三、主要做法 1量化單位整體 HSE培訓(xùn)工作水平評(píng)估 我們在公司 《 HSE能力評(píng)價(jià)表 》 的基礎(chǔ)上結(jié)合操作崗位員工的實(shí)際 ， 變定性評(píng)估為定量評(píng)估 ， 員工的 HSE風(fēng)險(xiǎn)控制能力大幅提高 。 第 13 頁 以“契合生產(chǎn)”為標(biāo)準(zhǔn)，著重操作過程中的風(fēng)險(xiǎn)控制 操作與風(fēng)險(xiǎn)是一對(duì)“孿生兄弟”，為此，我們實(shí)施 HSE培訓(xùn)與操作技能培訓(xùn)捆綁式運(yùn)行，即滿足了生產(chǎn)需要，又使員工兩個(gè)方面一并提高，為員工考級(jí)、技術(shù)比武打基礎(chǔ)，潛移默化中消除了員工參與培訓(xùn)的抵觸情緒。