【正文】 ?一種是我們對教育教學(xué)中所經(jīng)歷的、所看到的事實(shí)的思考，來源于（ 1）教學(xué)反思（ 2）教育敘事 ?另一種是已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用并取得效果的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)稱教學(xué)策略類論文，來源于（３）教學(xué)日記（４）教學(xué)案例（５）教學(xué)課例 洞見與境界 :從敘事、反思到論文 ?本質(zhì)是從事實(shí)到真實(shí)的過程 一位母親因貧窮在超市偷了食物給她的孩子們吃，結(jié)果被超市保安抓到起訴到法院，經(jīng)審理，法官是這樣宣判的：這個(gè)女人因盜竊罰款 10美金，但母親需要靠偷竊來關(guān)注兒女，所以在場的人因冷漠而罰款 1美金。我們只需要了解目前研究的前提，了解你的論文是否有價(jià)值時(shí)，只需要搜核心期刊和最新的期刊。 ?小而深。 從教學(xué)實(shí)踐到教育思想 ?教育教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而形成的論文是實(shí)踐在先，寫作在后。 ?大家試著百度下形成性評價(jià) 摘要是文章的腦，所有的思想所在。 ?關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。題目一般為“例談。 ? 提出新的（或修正完善已有的）學(xué)說、理論、觀點(diǎn)、問題、闡釋等； ? 提出新的（或改進(jìn)運(yùn)用已有的）方法、視角等； ? 發(fā)現(xiàn)新的資料、案例、證據(jù)、數(shù)據(jù)等； ? 對已有成果做出新的概括、評析。 ? 對改進(jìn)課程設(shè)置的貢獻(xiàn)作用； ? 對改進(jìn)教材質(zhì)量的貢獻(xiàn)作用； ? 對改進(jìn)教學(xué)方法的貢獻(xiàn)作用； ? 對改進(jìn)教學(xué)管理的貢獻(xiàn)作用。 ? 國家級 ? 省部級 ? 市縣級 ? 其它級 ? 無立項(xiàng) * 以論文發(fā)表時(shí)的標(biāo)注為準(zhǔn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，最容易搞混的就是中年級的閱讀教學(xué)，不明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是它與低年段、高年段混淆的最重要因素。草根派的老師比較生猛，敢闖；學(xué)院派比較溫和，順從。如果此時(shí)寫這部分的區(qū)分，目的在于學(xué)習(xí)和掌握?？梢愿臑椤皩W(xué)生早戀的成因、表現(xiàn)及對策”。（亞里士多德） 文章是教學(xué)實(shí)踐的倒影 文章一般來源于三個(gè)具體的工作 ?課題研究的階段性成果、研究成果 ?教育教學(xué)中個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) ?工作總結(jié) 今天講前兩個(gè)方面 ?最終都體現(xiàn)為案例敘述反思類論文和教育教學(xué)策略類論文。 例如有教無類 ,有教無累，可以改為試論班級管理中需處理好的三對關(guān)系。 摘要的格式 英文摘要的內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)。弄明白在什么樣的背景下，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事實(shí)。 課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)策略的案例 ?生活化：非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的核心理念 ?[摘 要 ] “非連續(xù)性文本”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)于 2020 年提出的閱讀內(nèi)容與目標(biāo)，對語文閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。 二次文獻(xiàn) 論文被知名文摘、期刊轉(zhuǎn)載的情況。 公開性： ? 研究過程是否透明；研究成果是否原創(chuàng)； ? 研究成果是否與同伴分享，是否與行業(yè)專家交流。 規(guī)范性 衡量論文的研究規(guī)范程度和嚴(yán)謹(jǐn)程度 ? 結(jié)構(gòu)要素完整性：結(jié)構(gòu)完整、要素全面（如摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)等要素）； ? 研究方法有效性：研究方法明確、科學(xué)、