【正文】 ?一種是我們對教育教學中所經(jīng)歷的、所看到的事實的思考，來源于（ 1）教學反思（ 2）教育敘事 ?另一種是已經(jīng)在教學中運用并取得效果的教學經(jīng)驗，統(tǒng)稱教學策略類論文，來源于（３）教學日記（４）教學案例（５）教學課例 洞見與境界 :從敘事、反思到論文 ?本質(zhì)是從事實到真實的過程 一位母親因貧窮在超市偷了食物給她的孩子們吃，結(jié)果被超市保安抓到起訴到法院，經(jīng)審理，法官是這樣宣判的：這個女人因盜竊罰款 10美金，但母親需要靠偷竊來關注兒女，所以在場的人因冷漠而罰款 1美金。我們只需要了解目前研究的前提，了解你的論文是否有價值時，只需要搜核心期刊和最新的期刊。 ?小而深。 從教學實踐到教育思想 ?教育教學中經(jīng)驗總結(jié)而形成的論文是實踐在先，寫作在后。 ?大家試著百度下形成性評價 摘要是文章的腦，所有的思想所在。 ?關鍵詞應以與正文不同的字體字號編排在摘要下方。題目一般為“例談。 ? 提出新的（或修正完善已有的）學說、理論、觀點、問題、闡釋等； ? 提出新的（或改進運用已有的）方法、視角等； ? 發(fā)現(xiàn)新的資料、案例、證據(jù)、數(shù)據(jù)等； ? 對已有成果做出新的概括、評析。 ? 對改進課程設置的貢獻作用； ? 對改進教材質(zhì)量的貢獻作用； ? 對改進教學方法的貢獻作用； ? 對改進教學管理的貢獻作用。 ? 國家級 ? 省部級 ? 市縣級 ? 其它級 ? 無立項 * 以論文發(fā)表時的標注為準。在小學閱讀教學中，最容易搞混的就是中年級的閱讀教學，不明確自己的學習任務是它與低年段、高年段混淆的最重要因素。草根派的老師比較生猛，敢闖；學院派比較溫和，順從。如果此時寫這部分的區(qū)分，目的在于學習和掌握?？梢愿臑椤皩W生早戀的成因、表現(xiàn)及對策”。（亞里士多德） 文章是教學實踐的倒影 文章一般來源于三個具體的工作 ?課題研究的階段性成果、研究成果 ?教育教學中個人教學經(jīng)驗的總結(jié) ?工作總結(jié) 今天講前兩個方面 ?最終都體現(xiàn)為案例敘述反思類論文和教育教學策略類論文。 例如有教無類 ,有教無累，可以改為試論班級管理中需處理好的三對關系。 摘要的格式 英文摘要的內(nèi)容應與中文摘要相對應。弄明白在什么樣的背景下，為什么會發(fā)生這樣的事實。 課程標準指導下教學策略的案例 ?生活化：非連續(xù)性文本閱讀教學的核心理念 ?[摘 要 ] “非連續(xù)性文本”是語文課程標準于 2020 年提出的閱讀內(nèi)容與目標，對語文閱讀教學具有重要的指導意義。 二次文獻 論文被知名文摘、期刊轉(zhuǎn)載的情況。 公開性： ? 研究過程是否透明；研究成果是否原創(chuàng)； ? 研究成果是否與同伴分享，是否與行業(yè)專家交流。 規(guī)范性 衡量論文的研究規(guī)范程度和嚴謹程度 ? 結(jié)構要素完整性：結(jié)構完整、要素全面（如摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻等要素）； ? 研究方法有效性：研究方法明確、科學、