【正文】 有些類(lèi)似于刺激（問(wèn)題） —反應(yīng)（方法），教師不斷地用各種問(wèn)題刺激學(xué)生，使之產(chǎn)生關(guān)聯(lián)反應(yīng)，當(dāng)刺激物（新背景問(wèn)題）不在已識(shí)別范圍之內(nèi)時(shí)，就無(wú)所適從（不知該作出怎樣的反應(yīng)），也就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的“ 不怕難題怕新題 ”的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因在“教”而不在“學(xué)”，故此解決問(wèn)題的根源在教師方面。我們就會(huì)對(duì)高考考什么，高考如何考，考查到什么程度有所了解，同時(shí)要對(duì)比新舊考綱有什么區(qū)別，對(duì)這些有一定的了解。 在疑難點(diǎn)處探究 不讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，未經(jīng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考就告訴學(xué)生結(jié)果（內(nèi)容和表現(xiàn)形式），這事實(shí)上是剝奪了學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是體驗(yàn)成功與失敗的機(jī)會(huì)，結(jié)果必然會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響學(xué)生理解知識(shí)的深刻程度，洞察學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的敏銳程度。從而使學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，只要經(jīng)常經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)和深入，學(xué)生在課堂上才能充分地學(xué)，也才能學(xué)得充分，獲得最大利益。 ★ 教案和練習(xí)要實(shí)行先批后講，教師通過(guò)批 改可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，原則上學(xué)生已經(jīng)掌握 的不講，能點(diǎn)撥掌握的少講，關(guān)鍵的問(wèn)題重點(diǎn)講 ，重要的考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)講。關(guān)注熱點(diǎn)。 ② 回歸課本，注重本質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情境 生成命題 證明命題 歸納方法 靈活運(yùn)用 鞏固提高 命題推廣 拓展深化 課內(nèi)小結(jié) 課外延伸 教學(xué)時(shí)要“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、命題推廣、拓展應(yīng)用、 師生互動(dòng) ,教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切實(shí)方法；在教學(xué)過(guò)程中采用探究式、啟發(fā)式，借助多媒體， 讓學(xué)生自己體驗(yàn)獲取知識(shí) 的樂(lè)趣 ,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 . ③ 師生互動(dòng)，彰顯理念 師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 寬松環(huán)境 教師引導(dǎo) 及時(shí)調(diào)節(jié) 積極投入 情感交流 合適問(wèn)題 學(xué)生可能發(fā)生的情況 及 解決的方法 學(xué)生回答有困難 —————— 啟發(fā) 學(xué)生回答有錯(cuò)誤 —————— 引導(dǎo) 學(xué)生有不同解法 —————— 研究 學(xué)生有不同看法 —————— 討論 學(xué)生提出問(wèn)題 ___________ 鼓勵(lì) 從教學(xué)過(guò)程上看， 語(yǔ)言生動(dòng)，教法靈活 ，教態(tài)自然得體，親和力強(qiáng)，能很好駕馭課堂，將 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流三種學(xué)習(xí)方式 很好的運(yùn)用到課堂，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)，改變了那種教師講解為主的高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生置身于知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程中，建構(gòu)自己的知識(shí)體系 ④ 語(yǔ)言生動(dòng)，教法靈活 數(shù)學(xué)教學(xué) 模式 講練結(jié)合模式 實(shí)踐活動(dòng)模式 討論交流模式 探究發(fā)現(xiàn)模式 問(wèn)題解決模式 復(fù)習(xí)總結(jié)模式 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是否能充分地學(xué)，所謂“充分地學(xué)”是指學(xué)生的參與度高，不同數(shù)學(xué)思維層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位， 本節(jié)課采用“問(wèn)題串”的形式，用問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)師生，生生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生板演，互相討論，評(píng)價(jià)，歸納小結(jié)等，力求每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都“讓學(xué)生展示，展示學(xué)生”。 課堂教學(xué)教師要做到“四給” ①給一個(gè)情景，讓學(xué)生去體驗(yàn) ②給一個(gè)困惑，讓學(xué)生去思考 ③給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去創(chuàng)造 ④給一個(gè)成功，讓學(xué)生去感受 傳統(tǒng)教學(xué) 新課程教學(xué) 知識(shí)與能力 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀 教師的教 教師的教與學(xué) 生的學(xué)交互 預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)與生成 重心 目標(biāo) 追求 預(yù)設(shè)和生成與課堂教學(xué)的切合點(diǎn) ③ 預(yù)設(shè)因生成而和諧 數(shù)學(xué)“生成性教學(xué)”一般策略， 生成，需精心預(yù)設(shè)；生成，需尊重學(xué)生的發(fā)言； 生成，需機(jī)智把握契機(jī)，適時(shí)調(diào)整，以學(xué)定教； 生成，需講究策略，時(shí)而放大，時(shí)而縮小，時(shí)而引申，時(shí)而擱置； 生成，還需不斷反思。 所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。 如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。 “動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一， 針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，我們要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在數(shù)學(xué)課堂生成中進(jìn)行有效教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中采用了探究式，啟發(fā)式，借助 多媒體，實(shí)物投影儀 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)（不等式證明方法的選擇，及命題的推廣）；突出重點(diǎn)（不等式幾種證明方法的靈活應(yīng)用）。 高三教師要常思考： 高考備考教什么，教師如何教？ 研究考試說(shuō)明 ,分析高考試題 ?研究教學(xué)要求與考試說(shuō)明，認(rèn)真分析研究近幾年的高考試題。 教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)注意點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)中三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 在關(guān)鍵點(diǎn)處給力 解決問(wèn)題的原始出發(fā)點(diǎn)，是解決后續(xù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，是在問(wèn)題解決過(guò)程中的“結(jié)”點(diǎn)。 ⑥ 如何實(shí)施復(fù)習(xí)課中的解題教學(xué) 解 復(fù)習(xí)中“多題一解”和“一題多解”，能產(chǎn)生對(duì)比，比較，從而促進(jìn)思想能力的發(fā)展 ；復(fù)習(xí)中合理、恰當(dāng)、及時(shí)地變式，能促進(jìn)思維的連續(xù)、深入，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和思維能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)后的交流，能產(chǎn)生合力，促進(jìn)思維的創(chuàng)新與交流，也是在促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)．復(fù)習(xí)教學(xué)中類(lèi)似的方法還有許多，只要用了得當(dāng)，都會(huì)產(chǎn)生有效的教學(xué)，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng) ． 思 有效的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中 ,要善于運(yùn)用材料 ,形成思維活動(dòng)的空間 ,先讓學(xué)生實(shí)踐 ,再小結(jié)概括 .絕對(duì)不能離開(kāi)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí) ,也不能把思維能力培養(yǎng)看作學(xué)生自己的事 ,教師要有培養(yǎng)意識(shí) ,需要