【正文】 ?教學(xué)材料怎么準(zhǔn)備 拿到教材想什么 活動(dòng)： ? 教材中有什么活動(dòng)？ ? 我們還可以做什么活動(dòng)？ 目標(biāo)： ? 為什么做這些活動(dòng)？這些活動(dòng)側(cè)重于對(duì)孩子產(chǎn)生哪些方面的影響？ 策略： ? 如何有效地開(kāi)展這些活動(dòng)？ ? 為順利開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 活動(dòng)的意義和分類： ? 哪些活動(dòng)側(cè)重于幫助學(xué)生理解概念和知識(shí)點(diǎn)？ ? 哪些活動(dòng)側(cè)重于訓(xùn)練孩子的探究的過(guò)程方方面的技能？ ? 哪些活動(dòng)側(cè)重于使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀方面的體驗(yàn)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)？ 教學(xué)過(guò)程分四塊內(nèi)容表述： 活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 骨 骼 肉 體 靈 魂 怎樣合理安排教學(xué)時(shí)間 ? ? 正確理解課堂中的拖堂現(xiàn)象 ? 學(xué)生的一次探究時(shí)間多長(zhǎng)為宜？ ? 40分鐘的時(shí)間該怎么安排為宜？ ? 4— 3— 2— 1的安排結(jié)構(gòu) ? 40%的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間 ? 30%的學(xué)生交流討論 ? 20%的教師指導(dǎo)時(shí)間 ? 10%的組織教學(xué)實(shí)踐 我的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路 ?模擬科學(xué)過(guò)程，追求理性思維 ?立足一點(diǎn)突破，追求心靈震撼 ?挖掘活動(dòng)內(nèi)涵，追求多維整合 ?簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，追求課堂生成 ?關(guān)注情感體驗(yàn)，追求心理滿足 案例： 《 使沉在水底的物體浮在水面上 》 ? 對(duì)固體和液體單元的教材重組 ? 原來(lái)是固體 —— 液體 —— 沉浮 ? 傷其十指，不如斷其一指。 科學(xué)行為與習(xí)慣 科學(xué)素養(yǎng)的核心與發(fā)展圖示 科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、 科學(xué)方法、科學(xué)能力 科學(xué)精神、科學(xué)態(tài) 度與價(jià)值觀 (核心 ) 二、什么樣的活動(dòng)才是探究活動(dòng)？ ? 僅僅讀書(shū)不是探究 ? 僅僅制作不是探究 ? 僅僅操作不是探究 ? 僅僅提問(wèn)不是探究 ? 僅僅實(shí)驗(yàn)不是探究 課堂探究的基本特征是什么？ 問(wèn)題 展開(kāi)探究活動(dòng)； 證據(jù) ， 證據(jù)可以幫助他們解釋科學(xué)問(wèn)題并對(duì)提出的解釋予以評(píng)價(jià)； 解釋 ， 并對(duì)科學(xué)問(wèn)題做出回答； ，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來(lái) 評(píng)價(jià) 他們自己提出的解釋； 交流 和評(píng)價(jià)他們所提出的解釋。 課堂的 “ 亂 ” 和 “ 亂 ” 的課堂 —— 重建課堂的紀(jì)律