【正文】 新型辦學(xué)形式，一般被看作是促進(jìn)公辦教育體制改革、實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校辦學(xué)形式多樣化的有效途徑。 ： 是政府機(jī)構(gòu)和營利機(jī)構(gòu)之外“以志愿求公益”的組織。 教育管理面臨哪些挑戰(zhàn)？ 1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)； 2）現(xiàn)代學(xué)校對教育管理的挑戰(zhàn)； 3）信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn)； 4）知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn)。 一、主體性教育思想概述 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心是人 的發(fā)展，主體性教育是現(xiàn)代教育的重要特征，是素質(zhì)教育活的靈魂，其核心就是強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，有人把主體性理解為實(shí)踐性，也有人把主體性的特征總結(jié)為自決、自主和自控。如果能在班級(jí)管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，那么，班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，而教師、班主任也就會(huì)舉重若輕。認(rèn)識(shí)管理，就是讓學(xué)生了解管理的模式、體制、機(jī)制、目標(biāo)、職能、制度、方法等。 ： 教育政策是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎(chǔ)上，為了解決特定時(shí)空下的教育問題，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而規(guī)定的行動(dòng)依據(jù)和準(zhǔn)則。（ 3）組織結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化、扁平和有彈性。其次，由于確立了新的教育發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要相應(yīng)的配套資源保障，這也意味著對教 育資源要進(jìn)行新的調(diào)整與重組。它揭示的是人力資源管理的能級(jí)結(jié)構(gòu)，反映了在任何特定群體中一小部分關(guān)鍵力量與大部分員工之間的關(guān)系，其核心是如何在組織中實(shí)現(xiàn)人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個(gè)人的潛能，提高組織和個(gè)人的工作效率。單純強(qiáng)調(diào)成本是對教育運(yùn)行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價(jià)的。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性，是指教育財(cái)政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，使得每一個(gè)普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時(shí)，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（略） ： 1）教育經(jīng)費(fèi)多元籌措理論： 2）聯(lián)系實(shí)例分析利弊。 專業(yè)好文檔 9 第二，教育策劃主體。一方面，都是指向未來的活動(dòng)，在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)換；另一方面，二者在性質(zhì)、任務(wù)和人員等方面又有所區(qū)別。而究其原因，學(xué)校品牌之所以被看作學(xué)校競爭力的核心表現(xiàn)，主要是因?yàn)槠渚哂幸韵聨追N效應(yīng)： （ 1）光環(huán)效應(yīng)：學(xué)校品牌的光環(huán)效應(yīng)是指由于學(xué)校品牌的影響，會(huì)給學(xué)校及其產(chǎn)品與服務(wù)帶來魅力光環(huán)，在品牌光環(huán)的照耀下，社會(huì)公眾會(huì)把一切美好品質(zhì)加在學(xué)校及其產(chǎn)品與服務(wù)上。 針對可能的危機(jī)事件，要有預(yù) 警應(yīng)急機(jī)制 。如果是教育組織的錯(cuò)誤，就要真誠地向公眾道歉，協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法，及時(shí)、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī)事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切 渠道，及時(shí)澄清誤會(huì)，讓公眾了解自己的真實(shí)想法。 科學(xué)－實(shí)證主義方法的 基本特征 是：客觀事實(shí)性；邏輯分析；技術(shù)控制。 三是質(zhì)化研究：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和 意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。四是遠(yuǎn)見和使命感。 校長專業(yè)化： 從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過程；從校長個(gè)體角度看，指校長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程；從本質(zhì)上來說，校長專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā) 展的動(dòng)態(tài)過程。選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師校長是導(dǎo)師制有效實(shí)施的關(guān)鍵。s governing body, has also ordered an immediate investigation into the referee39。s 150th anniversary celebrations and will attend City39。建立一支良好的導(dǎo)師隊(duì)伍是導(dǎo)師制的關(guān)鍵，要明確導(dǎo)師的職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)和對新教師的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)方式要不具一格，注重新教師教學(xué)特色的培養(yǎng)。 3）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策在價(jià)值取向上凸現(xiàn)出“公益”與“效率”的矛盾。 學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)涵 。定性研究是對事物發(fā)展的過程以及結(jié)果所做出的性質(zhì)的分析和研究。實(shí)事求是，就是要一切從實(shí)際出發(fā)，從務(wù)實(shí)求是的態(tài)度去探索事物的本質(zhì)；解放思想就是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時(shí)不囿于成見，敢于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；與時(shí)俱進(jìn)，就是要求我們的思想、觀點(diǎn)、方法等不斷發(fā)展，與時(shí)代共進(jìn)，同時(shí)要不斷創(chuàng)新，大膽突破。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。 學(xué)校品牌策劃的原則、程序是什么 學(xué)校品牌策劃必須完成兩大任務(wù)，即 “內(nèi)修功力 ”與 “外塑形象 ”?？梢姡逃芾淼牟粩喟l(fā)展促成了教育策劃的產(chǎn)生，而教育策劃又在新的層面上推動(dòng)了教育管理的發(fā)展。教育策劃是教 育決策的前提和準(zhǔn)備。 ： 即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和意義構(gòu)建獲得解 釋性理解的一種活動(dòng)。（ 3）彈性原則。（ 5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。 教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則有以下幾項(xiàng)： 一是分配均等的原則； 二是財(cái)政中立的原則； 三是調(diào)整特殊需要的原則； 四是成本補(bǔ)償原則； 五是公共資源從富裕流向貧困的原則。教育政策的有效性與合法性也是解決 政策不均衡問題，或在政策不均衡狀況下實(shí)現(xiàn)政策安排最優(yōu)化的關(guān)鍵。教育發(fā)展不僅離不開教育政策，它還內(nèi)生著一種對教育政策創(chuàng)新的需求。在穩(wěn)定與變革之間保持平衡是組織實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它可以為學(xué)校發(fā)展正確導(dǎo)航；是提高學(xué)校效能的重要途徑；能促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)校自主發(fā)展。這些目標(biāo)包括班風(fēng)建設(shè)長期目標(biāo)，班級(jí)形象設(shè)計(jì)階段性學(xué)期目標(biāo)和以常規(guī)管理為主要內(nèi)容的短期目標(biāo)。 從上述對主體性班級(jí)教育管理模式的界定中，我們可推斷出這種班級(jí)教育 管理模式的以下幾個(gè)特點(diǎn)： （ 1） 要具有民主精神，實(shí)施民主管理 正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比較復(fù)雜的工作。 答：研究課題：主體性班級(jí)教育管理之研究 隨著社會(huì)的發(fā)展，對受教育者主體性要求越來越高，學(xué)生的主體性地位和主體性素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)日益得到重視。東西方教育管理的兩個(gè)源流在許多方面有著關(guān)重大的差異：從管理核心上看，東方側(cè)重于管民，西方側(cè)重于管官；從人性假設(shè)上看，東方相信人性善，西方相信人性惡；從管理特點(diǎn)上看，東方強(qiáng)調(diào)上線道德，西方強(qiáng)調(diào)底線道德；從管理重點(diǎn)上看，東方重視管理人的思想，西方重視管專業(yè)好文檔 2 理人的行為。 ： 研究型教育管理模式，是指管理主體把自己在實(shí)際工作過程當(dāng)中所遇到的問題當(dāng)作研究課題，運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，以解決實(shí)際問題、探索管理規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展為目的的一種教 育管理模式。所謂校長職級(jí)制是針對校長專業(yè)技術(shù)職稱的管理制度，校長職級(jí)是從事校長職務(wù)人員的能力標(biāo)志，也是校長資歷、學(xué)識(shí)、水平和實(shí)績的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵可以從學(xué)校與政府的關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，以及學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系三個(gè)方面去理解。 二是當(dāng)他們作為被管理者處于服從地位的時(shí)候，這種服從也不是完全被動(dòng)地服從或盲目服從，而是主動(dòng)地、有條件地服從 。班集體建設(shè)要注重這兩種優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)。 答題思路： 1）這是一個(gè)典型的案例。變革是組織進(jìn)一步穩(wěn)定的需要。 為什么教育發(fā)展需要教育政策創(chuàng)新的支持？ 政策創(chuàng)新作為對原有思路與行為的超越，對教育發(fā)展有著特別重要的意味，同時(shí)也預(yù)示著更為艱巨的挑戰(zhàn)。教育政策制定一般可分為幾個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，即：問題認(rèn)定、目標(biāo)確立、方案設(shè)計(jì)與選擇和政策合法化。 教師 專業(yè)成長的特點(diǎn)是什么？如何促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì) 的成長 ？ 教師團(tuán)隊(duì)成長方式主要有集體備課、課例研究、示范教學(xué)、研習(xí)、協(xié)作上課和協(xié)作教研 3．校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)是什么？ 校本研究顧名思義就是 “基于學(xué)校的研究 ”，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求，是教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，是教師成為研究者的必然要求，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最直接的途徑。（ 2）效益原則?！皽?zhǔn)公共產(chǎn)品”介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 ： 就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認(rèn)知和評價(jià)，是教育組織的特 征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。 教育策劃的基本原則有： 創(chuàng)新性原則；可行性原則；效益性原則；實(shí)效性原則；參與性原則；特色性原則；動(dòng)態(tài)性原則。教育咨詢主要是提供與教育活動(dòng) 有關(guān)的知識(shí)和信息，而教育策劃則必須就某一需要解決的問題提供合適的方案和方法。 （ 4）帶動(dòng)效應(yīng)：一個(gè)學(xué)校有了品牌產(chǎn)品與服務(wù)，就可以優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部資源，使資源得到充分利用，盡可能發(fā)揮它們的最大作用，不斷帶來學(xué)校其他產(chǎn)品與服務(wù)成長為品牌產(chǎn)品與服務(wù)，從而拉動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。 當(dāng)危機(jī)的控制期已經(jīng)過去，我們就要著手進(jìn)行危機(jī)事件的善后工作了。 6 政府教育危機(jī)事件的處理與學(xué)校危機(jī)事件的處理有何異同？ 怎樣理解“實(shí)事求是”的方法論意義？ 要點(diǎn)：實(shí)事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，它體現(xiàn)了馬克思主義唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論的統(tǒng)一，是一個(gè)包含著豐富內(nèi)含的系統(tǒng)?？陀^主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：知識(shí)是對外部客觀世界的被動(dòng)反映，有關(guān)世界的知識(shí)是可靠的，教學(xué)的目的是使學(xué)生通過教學(xué)獲得現(xiàn)實(shí)映象。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： ： 1）教育策劃程序與 方法； 2）學(xué)校品牌策劃的兩大任務(wù)； 3）結(jié)合案例。因?yàn)橄鄳?yīng)地，教育政策分析就是要為維護(hù)社會(huì)正義和公正而努力，教育政策分析者就應(yīng)該具有高尚的道德品行。角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的改變、理想與現(xiàn)實(shí)的反差等需要管理者采取有效舉 措，幫助他們適應(yīng)新角色。s top try scorer with nine, closely followed by TuivasaSheck with eight. But it is recently named Rugby League International Federation player of the year Sonny Bill Williams who has attracted the most interest in the tournament so far. The Kiwi with a tournament high 17 offloads has the chance of being the first player to win the World Cup in both rugby league and rugby union after triumphing with the All Blacks in 2020. I39。s Josh Charnley in the opening game of the tournament. That could be classed as a weakness, a team undercooked but I hav e been impressed by the Kangaroos39。教師團(tuán)隊(duì)是來自不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同發(fā)展階段的教師在共同目標(biāo)指引下，形成共同的價(jià)值追求，自愿通過不同方式組成團(tuán)隊(duì) 。 因素法 就是指中央政府對地方政府進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付時(shí) ,不僅要考慮各地區(qū)間的財(cái)政能力的差異 ,而且要考慮各地區(qū)間的財(cái)政需求和成本差異 ,目的在于使不同地區(qū)居民能夠享受大體均衡的公共服務(wù)。七是校長領(lǐng)導(dǎo)。第三，研究是一個(gè)演化發(fā)展的過程。 第三，理解的研究范式對教育研究中人種志、質(zhì)的研究、敘事研究、田野研究、現(xiàn)象學(xué)方法等產(chǎn)生重大影響。雖然教育危機(jī)事件都是突發(fā)的，沒有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預(yù)兆的，是有規(guī)律的，需要仔細(xì)觀察，總結(jié)以往發(fā)生的危機(jī)事件發(fā)生特點(diǎn)，處理危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)，制定應(yīng)急計(jì)劃，防患于未然。對于教育領(lǐng)域中共同的、具有普