【正文】 是政府機構和營利機構之外“以志愿求公益”的組織。 教育管理面臨哪些挑戰(zhàn)？ P3236 專業(yè)好文檔 3 1）課程改革對教育管理的挑戰(zhàn)； 2）現代學校對教育管理的挑戰(zhàn)； 3）信息技術對教育管理的挑戰(zhàn)； 4）知識經濟對教育管理的挑戰(zhàn)。 一、主體性教育思想概述 當今社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展，主體性教育是現代教育的重要特征，是素質教育活的靈魂，其核心就是強調以人為本，強調培養(yǎng)學生的主動精神，有人把主體性理解為實踐性，也有人把主體性的特征總結為自決、自主和自控。如果能 在班級管理中體現學生的主體性，那么，班級就會出現良性運轉，而教師、班主任也就會舉重若輕。認識管理，就是讓學生了解管理的模式、體制、機制、目標、職能、制度、方法等。 ： 教育政策是一個動態(tài)的發(fā)展過程，是政黨和國家在綜合各方面利益的基礎上，為了解決特定時空下的教育問題，實現特定的目標而規(guī)定的行動依據和準則。（ 3）組織結構趨于優(yōu)化、扁平和有彈性。其次，由于確立了新的教育發(fā)展目標，為實現這一目標就需要相應的配套資源保障，這也意味著對教育資源要進行新的調整與重組。它揭示的是人力資源管理的能級結構，反映了在任何特定群體中一小部分關鍵力量與大部分員工之間的關系，其核心是如何在組織中實現人才資源的黃金搭配，努力挖掘組織和個人的潛能，提高組織和個人的工作效率。單純強調成本是對教育運行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質量為代價的。 教育經費的充分性，是指教育財政要為所在地區(qū)的所有公立學校提供充足的教育經費，使得每一個普通學生能夠達到規(guī)定的成績標準和學業(yè)水平；同時，還要為有特殊需要的學生提供額外需要的教 育資源，使之能夠達到規(guī)定的特殊學生的學業(yè)標準。（略） ： 1）教育經費多元籌措理論： 2）聯系實例分 析利弊。 第二，教育策劃主體。一方面，都是指向未來的活動，在一定條件下能夠相互轉換；另一方面，二者在性質、任務和人員等方面又有所區(qū)別。而究其原因，學校品牌之所以被看作學校競爭力的核心表現，主要是因為其具有以下幾種效應： （ 1）光環(huán)效應：學校品牌的光環(huán)效應是指由于學校品牌的影響，會給學校及其產品與服務帶來魅力光環(huán)，在品牌光環(huán)的照耀下，社會公眾會把一切 美好品質加在學校及其產品與服務上。 針對可能的危機事件，要有預警應急機制。如果是教育組織的錯誤， 就要真誠地向公眾道歉，協(xié)商彌補損失的辦法，及時、如實地達成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切渠道，及時澄清誤會，讓公眾了解自己的真實想法。 科學－實證主義方法的基本特征是：客觀事實性；邏輯分析；技術控制。 三是質化研究：質 的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。四是遠見和使命感。 校長專業(yè)化： 從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準專業(yè)階段向專業(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標準，成 為專門性職業(yè)并獲得相應的專業(yè)地位的動態(tài)過程；從校長個體角度看，專業(yè)好文檔 22 指校長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程；從本質上來說，校長專業(yè)化強調的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程。選擇優(yōu)秀的導師校長是導師制有效實施的關鍵。s governing body, has also ordered an immediate investigation into the referee39。s 150th anniversary celebrations and will attend City39。建立一支良好的導師隊伍是導師制的關鍵，要明確導師的職責、標準和對新教師的指導活動，指導方式要不具一格，注重新教師教學特色的培養(yǎng)。 3）現有民辦學 校收費政策在價值取向上凸現出“公益”與“效率”的矛盾。 學習型學校的學習內涵。定性研究是對事物發(fā)展的過程以及結果所做出的性質的分析和研究。實事求是，就是要一切從實際出發(fā)，從務實求是的態(tài)度去探索事物的本質；解放思想就是在發(fā)現問題、分析問題、解決問題時不囿于成見，敢于探索，勇于實踐，勇于創(chuàng)新；與時俱進，就是要求我們的思想、觀點、方法等不斷發(fā)展，與時代共進，同時要不斷創(chuàng)新，大膽突破。需要注意的是，不僅要看到直接的外顯的損失，還要考慮間接的潛在的損失。 學校品牌策劃的原則、程序是什么 學校品牌策劃必須完成兩大任務，即“內修功力”與“外塑形象”?？梢姡逃芾淼牟粩喟l(fā)展促成了教育策劃的產生，而教育策劃又在新的層面上推動了 教育管理的發(fā)展。教育策劃是教育決策的前提和準備。 ： 即質的研究，是以研究者 本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義構建獲得解釋性理解的一種活動。（ 3）彈性原則。（ 5）協(xié)調發(fā)展原則。 教育經費中公平性問題，目前比較公認 的原則有以下幾項： 一是分配均等的原則； 二是財政中立的原則； 三是調整特殊需要的原則； 四是成本補償原則； 五是公共資源從富裕流向貧困的原則。教育政策的有效性與合法性也是解決政策不均衡問題，或在政策不均衡狀況下實現政策安排最優(yōu)化的關鍵。教育發(fā)展不僅離不開教育政策，它還內生著一種對教育政策創(chuàng)新的需求。在穩(wěn)定與變革之間保持平衡是組織實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵。它可以為學校發(fā)展正確導航；是提高學校效能的重要途徑；能促進學校特色建設和學校自主發(fā)展。這些目標包括班風建設長期目標，班級形象設計階段性學期目標和以常規(guī)管理為主要內容的短期目標。 專業(yè)好文檔 5 從上述對主體性班級教育管理模式的界定中，我們可推斷出這種班級教育管理模式的以下幾個特點： （ 1） 要具有民主精神，實施民主管理 正如魏書生所說：民主管理在某種意義上就是多數人參與政治，參與決策，參與比較復雜的工作。 答：研究課題：主體性班級教育管理之研究 隨著社會的發(fā)展，對受教育者主體性要求越來越高，學生的主體性地位和主體性素質的發(fā)展與培養(yǎng)日益得到重視。東西方教育管理的兩個源流在許多方面有著關重大的差異：從管理核心上看，東方側重于管民，西方側重于管官；從人性假設上看，東方相信人性善，西方相信人性惡；從管理特點上看，東方強調上線道德，西方強調底線道德；從管理重點上看，東方重視管理人的思想，西方重視管理人的行為。 ： P45 研究型教育管理模式，是指管理主體把自己在實際工作過程當中所遇到的問題當作研究課題，運用行動研究的 方法，以解決實際問題、探索管理規(guī)律、促進教育發(fā)展為目的的一種教育管理模式。所謂校長職級制是針對校長專業(yè)技術職稱的管理制度，校長職級是從事校長職務人員的能力標志，也是校長資歷、學識、水平和實績的綜合體現?，F代學校制度的內涵可以從學校與政府的關系，學校內部治理結構，以及學校與社區(qū)的關系三個方面去理解。 二是當他們作為被管理者處于服從地位的時候，這種服從也不是完全被動地服從或盲目服從，而是主動地、有條件地服從 。班集體建設要注重這兩種優(yōu)良意志品質的培養(yǎng)。 答題思路： 1）這是一個典型的案例。變革是組織進一步穩(wěn)定的需要。 為什么教育 發(fā)展需要教育政策創(chuàng)新的支持？ 政策創(chuàng)新作為對原有思路與行為的超越，對教育發(fā)展有著特別重要的意味，同時也預示著更為艱巨的挑戰(zhàn)。教育政策制定一般可分為幾個循序漸進的步驟，即：問題認定、目標確立、方案設計與選擇和政策合法化。 教師 專業(yè)成長的特點是什么？如何促進教師團隊的成長？ 教師團隊成長方式主要有集體備課、課例研究、示范教學、研習、協(xié)作上課和協(xié)作教研 3．校本研究的內涵與特點是什么？ 校本研究顧名思義就是“基于學校的研究”，是當前學校發(fā)展和教師成長的現實要求，是教學改革的方向和重點，是教師成為研究者的必然要求，也是促進教師專業(yè)發(fā)展最直接的途徑。（ 2）效益原則。“準公共產品”介于純私人產品和純公共產品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 ： 就是教育組織的實際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認知和評價，是教育組織的特征和表現在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。 教育策劃的基本原則有： 創(chuàng)新性原則；可行性原則；效益性原則；實效性原則；參與性原則；特色性原則；動態(tài)性原則。教育咨詢主要是提供與教育活動有關的知識和信息，而教育策專業(yè)好文檔 16 劃則必須就某一需要解決的問題提供合適的方案和方法。 （ 4）帶動效應：一個學校有了品牌產品與服務，就可以優(yōu)化學校內部資源，使資源得到充分利用，盡可能發(fā)揮它們的最大作用，不斷帶來學校其他產品與服務成長為品牌產品與服務，從而拉動學校的 發(fā)展。 當危機的控制期已經過去，我們就要著手進行危機事件的善后工作了。 6 政府教育危機事件的處理與學校危機事件的處理有何異同？ 專業(yè)好文檔 19 怎樣理解“實事求是”的方法論意義？ 要點：實事求是就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，它體現了馬克思主義唯物論、辯證法、認識論的統(tǒng)一，是一個包含著豐富內含的系統(tǒng)。客觀主義認識論認為：知識是對外部客觀世界的被動反映，有關世界的知識是可靠的，教 學的目的是使學生通過教學獲得現實映象。 三、聯系實際分析題： ： 1）教育策劃程序與方法； 2）學校品牌策劃的兩大任務； 3）結合案例。因為相應地，教育政策分析就是要為維護社會正義和公正而努力，教育政策分析者就應該具有高尚的道德品行。角色的轉換、環(huán)境的改變、理想與現實的反差等需要管理者采取有效舉措，幫助他們適應新角色。s top try scorer with nine, closely followed by TuivasaSheck with eight. But it is recently named Rugby League International Federation player of the year Sonny Bill Williams who has attracted the most interest in the tournament so far. The Kiwi with a tournament high 17 offloads has the chance of being the first player to win the World Cup in both rugby league and rugby union after triumphing with the All Blacks in 2020. I39。s Josh Charnley in the opening game of the tournament. That could be classed as a weakness, a team undercooked but I hav e been impressed by the Kangaroos39。教師團隊是來自不同學科、不同年級、不同發(fā)展階段的教師在共同目標指引下，形成共同的價值追求，自愿通過不同方式組成團隊。 因素法 就是指中央政府對地方政府進行 轉移支付時 ,不僅要考慮各地區(qū)間的財政能力的差異 ,而且要考慮各地區(qū)間的財政需求和成本差異 ,目的在于使不同地區(qū)居民能夠享受大體均衡的公共服務。七是校長領導。第三，研究是一個演化發(fā)展的過程。 第三，理解的研究范式對教育研究中人種志、質的研究、敘事研究、田野研究、現象學方法等產生重大影響。雖然教育危機事件都是突發(fā)的，沒有完全相同的樣例可循，但是，有些事件的發(fā)生是有預兆的，是有規(guī)律的，需要仔細觀察，總結以往發(fā)生的危機事件發(fā)生特點，處 理危機事件的經驗，制定應急計劃，防患于未然。對于教育領域中共同的、具有普遍意義的危機問題，應由教育職能部門來建立預警應急機制；