【正文】 任意識。做好幼小銜接是現在幼兒教育中需要盡快解決的問題。幼兒末期和學齡初期的兒童，知識的獲 得相對于學習知識的興趣要容易得多，而恰恰是學習知識的興趣能引導兒童學會學習。因此，家長在早期的家庭教育中，要培養(yǎng)兒童各種能力，例如，生活自理能力、交往能 力等。幼兒園的一切活動都要以“兒童身心健康發(fā)展”為出發(fā)點。學習期望高的小學教師，使孩子感到壓力和負擔。剛由大班升上小學的兒童心理情緒必定會經歷興奮、緊張、焦慮三個時期，由于小學對于協(xié)調工作的忽視，新入學的兒童有著或多或少的學習壓力、交往 壓力，甚至難以適應小學的學習節(jié)奏和方式，進而出現抗拒心理。甚至有的家長出于過急而超前訓練，竟將小學一年級的課本內容提前交給幼兒掌握。由于幼兒園的教育對象是身心發(fā)育未成熟的孩子，因此幼兒園教育是保教結合；在教育形式上是以游戲為主，教育內容上以兒童的生活經驗為主，注重培養(yǎng)情感情操，是一種活動形式豐富多樣的教育。而小學更注重學習上的指導，注重關注孩子在學習上的一些不足，而且幼兒園與小學的時間作息不同，教師也就少了對孩子的起居生活上的關心與照料。由于缺乏溝通和了解，幼兒教師不了解小學教材的大綱和教學方法，小學教師不了解幼兒教材及幼兒各年齡段的特點。幼兒園應樹立正確的辦園理念，小學 與幼兒園要相互聯(lián)系，互相溝通；同時家長要樹立正確的教育觀念，從而做好大班幼兒入學的準備工作是實現幼小銜接的策略?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“ 幼兒園應該和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接。 （一）在教育目標上，幼兒園重能力，而小學重知識 幼兒園教育目標主要是對兒童綜合能力的全面培養(yǎng)，包括兒童運用感官和語言的能力、動手操作能力、感受美與表現美的能力以及交往能力等。 《幼兒園教育綱要（試行）》中明確指出“幼兒 園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼小銜接在很大程度上要有家長的參與才能很好地完成然而毋庸諱言，家長有不少觀念還比較陳舊。這對幼兒園教育階段向小學教育階段過渡是很不利的，同時也會 影響兒童身心的健康發(fā)展。這樣做，不但沒有成功地實現幼小銜接，相反會對兒童的身心健康造成一定的傷害。根據相關調查結果顯示，剛入學的兒童大約有 40%會出現上述情況。一方面，幼兒園大班可以通過組織多種主題活動，使兒童熟悉了解小學生活和學習的情況。最后，家長應該記住孩子在步入一個新的環(huán)境出現一些不自然的情況是很正常的事情，不要過于緊張和恐慌。幼小銜接對幼兒的心理是非常重要的，但是我國在對于幼小新街方面雖然有大量的參考文獻，但是在實際操作中仍然存在問題。 11 5 結論 對于孩子來說，知識的學習并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們的學習興趣。對于那些剛結束幼兒園生活，步入新環(huán)境的幼兒來說，獨立生活能力無疑是很重要的。另一方面，園長必須牢記：幼兒園是“培養(yǎng)人”的場所，而不是“利潤”機構。小學教師主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱、作業(yè)批改及課堂紀律，對學生 生活關心的機會少。因此，問題得不到切實的解決。由于傳統(tǒng)的觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當，造成很多家長重視技能技巧的訓練而忽視全面發(fā)展，重視短期成效而忽視終身發(fā)展。所謂幼兒園教育小學化是指幼兒園在教育教學實踐中把幼兒當作小學生來要求，教授小學課程，以企圖拔苗助長，這是一種超前的教育。 （三）在師生關系上，幼兒園重生活上的照顧，而小學重學習上的指導 幼兒園實行教育與保育相結合，吃喝拉撒都是由老師照顧，幼兒園教師就像媽媽一樣照顧孩子的飲食起居，師幼關系融洽和諧，幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。小學與幼兒園在教育目標、教育內容、師生關系和教育組織與實施上存在著巨大差異。幼小銜接中，師資力量薄弱與差異；幼小銜接的單向性與倉促性；教育內容和手段；作息制度及生活管理；師生關系；生活環(huán)境；幼兒自身存在的問題等因素都是導致幼兒園幼小銜接工作不當形成的原因?！? 從 20 世紀 90 年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國的普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。小學的教育目標是一種注重知識的教育，強調傳授課堂書本知識?！币虼?，不應把幼小銜接簡單地認為是兩個教育階段的過渡，應當讓孩子順利從幼兒園向小學過渡。他們重智育輕德育，重知識積累輕身心發(fā)展，很多家長重視技能技巧的訓練而忽視幼兒的全面發(fā)展。此外，我國學前教育的師資力量總體來說還是比較薄弱，大多數學歷水平高、專業(yè)知識扎實的教師都不愿在幼兒園從教。這種做法由于在時間上沒有任何的過，從而使兒童在心理 上生恐懼與焦慮。因此，搞好幼小銜接工作十分必要而且意義重大，要通過科學的方法，使幼兒園小朋友順利進入小學展開學習生活，為幼兒做一個充分的學前準備。例如開展“我是小學生”的主題活動，讓兒童學習背書包、系紅領中。在兒童即將步入小學生活的前兩個月，家長可以通過講故事的方法給孩子講述關于小學生的情況，使孩子在內心形成對小學生活的一種憧憬與向往。多數的幼小銜接只是片面的形式的銜接，根本都沒有進行徹底的做好幼小銜接工作。幼小銜接工作既是孩子外部學習的環(huán)境的