論文《幼小銜接中存在的問題及對策》-文庫吧
2025-05-18 06:50 本頁面
【正文】 幼小銜接中存在的問題及對策 [摘 要 ]： 幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。這一時期恰好是學(xué)前兒童結(jié)束幼兒園生活、開始接受小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期?！坝仔°暯印睂嵸|(zhì)指的就是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會性心理、身體發(fā)展上的銜接。 幼小銜接中常見的把幼小銜接當(dāng)成兩個教育階段的過渡，小學(xué)化嚴(yán)重。幼小銜接中，師資力量薄弱與差異；幼小銜接的單向性與倉促性；教育內(nèi)容和手段；作息制度及生活管理；師生關(guān)系；生活環(huán)境；幼兒自身存在的問題等因素都是導(dǎo)致幼兒園幼小銜接工作不當(dāng)形成的原因。幼兒園應(yīng)樹立正確的辦園理念，小學(xué) 與幼兒園要相互聯(lián)系，互相溝通；同時家長要樹立正確的教育觀念，從而做好大班幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備工作是實現(xiàn)幼小銜接的策略。 [關(guān)鍵字 ]： 幼小銜接，心理健康，小學(xué)化傾向 4 1 前言 我國著名的教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本?！睆挠變簣@轉(zhuǎn)入小學(xué)，對于家長和孩子來說都是一個重要的轉(zhuǎn)折和考驗。做好幼小銜接教育既是學(xué)前教育的內(nèi)容，也是小學(xué)教育的需要，更是兒童身心發(fā)展的需要。幼小銜接，一直是幼教工作者和家長普遍重視的問題?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“ 幼兒園應(yīng)該和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接?！? 從 20 世紀(jì) 90 年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國的普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。在我國，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接的順利進(jìn)行不僅對幼兒盡快地適應(yīng)小學(xué)生活有著重要的作用，并且會影響著他們一生的教育進(jìn)程。 原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會合作的科研項目“幼兒園與小學(xué)銜接”歷時 5 年，于 1995年完成原國家教委于同 年發(fā)文向全國推廣此項研究成果。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個不能全面性解決的問題。由于教育對象的處于不同的年齡段，擁有不同年齡的特點，各自都擁有不同的階段性、教育任務(wù)、教育內(nèi)容和方法。兩者之間有著不可或缺的聯(lián)系，這就需要一個良好的過渡，從而減少甚至避免兒童以后的身心發(fā)展造成不應(yīng)有的曲折?，F(xiàn)如今在幼小銜接過程中存在的問題主要是這兩個教育階段過大的差異認(rèn)識不足。 2 幼小銜接中常見問題 ，忽略銜接的連續(xù)性 目前我國在實現(xiàn)幼小銜接的過程中，最為突出的問題是重視階段性而忽視 連續(xù)性，幼兒園教育與小學(xué)教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)與幼兒園在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、師生關(guān)系和教育組織與實施上存在著巨大差異。由于缺乏溝通和了解，幼兒教師不了解小學(xué)教材的大綱和教學(xué)方法，小學(xué)教師不了解幼兒教材及幼兒各年齡段的特點。學(xué)前兒童和小學(xué)生擁有不同階段的年齡特點，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長中的一件大事，標(biāo)志著一個新的階段的開始。與幼兒園相比，小學(xué)里兒童的生活環(huán)境、社會要求、課程內(nèi)容、人際關(guān)系等方面都發(fā)生了很大的變化。一個學(xué)齡前兒童不可能在進(jìn)入小學(xué)的那一天，就完全失去幼兒的特點。如果這時小學(xué)老師完全按小 學(xué)生的特點要求新入學(xué)的兒童，那么必然會造成新入學(xué)的兒童嚴(yán)重不適應(yīng)，從而影響孩子 5 的身心發(fā)展。 （一）在教育目標(biāo)上，幼兒園重能力，而小學(xué)重知識 幼兒園教育目標(biāo)主要是對兒童綜合能力的全面培養(yǎng)，包括兒童運(yùn)用感官和語言的能力、動手操作能力、感受美與表現(xiàn)美的能力以及交往能力等。小學(xué)的教育目標(biāo)是一種注重知識的教育，強(qiáng)調(diào)傳授課堂書本知識。幼兒園教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，許多幼兒園過早的對幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，將小學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套，把小學(xué)生的課程帶到幼兒園，要求幼兒像小學(xué)生那樣。幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重危害幼 兒身心健康，扼殺幼兒的天性。 （二）在教育內(nèi)容上，幼兒園重綜合性知識，而小學(xué)重學(xué)科性知識 根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園教育內(nèi)容主要是健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的知識，這五大領(lǐng)域的知識是相互滲透的，是全面的、啟蒙的。而小學(xué)教育內(nèi)容分為語 文、數(shù)學(xué)、英語、社會、自然等學(xué)科性質(zhì)的知識。不少幼兒園不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣握筆書寫。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲。課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個數(shù)字，一個字母或一個 字抄寫 10 遍甚至一頁，還有計算、英語、常識等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做。幼兒過早的握筆寫字違背了幼兒的身體，除了會造成錯誤的握筆姿勢外，還會導(dǎo)致幼兒手指畸形，傷害小臂肌肉群發(fā)育。 （三）在師生關(guān)系上，幼兒園重生活上的照顧，而小學(xué)重學(xué)習(xí)上的指導(dǎo) 幼兒園實行教育與保育相結(jié)合，吃喝拉撒都是由老師照顧，幼兒園教師就像媽媽一樣照顧孩子的飲食起居，師幼關(guān)系融洽和諧，幼兒的安全感和被愛的需求都能得到滿足。而小學(xué)更注重學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，注重關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)上的一些不足，而且幼兒園與小學(xué)的時間作息不同
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